采用2(阅读水平)×4(词语位置)的两因素混和设计，其中阅读水平是被试间因素，词语位置是被试内因素。

    从小学语文课本中选择60个简单句子进行改写，使之由4个双字词组成，并且结构相似，每个句子后跟随一个与句子内容无关的高频字。将这60个句子随机分为3个大组，每个大组20个句子。为防止被试猜测句子的个数，再把每个大组的20个句子分为5个小组。每个小组分别有2-6个句子。每个小组的句子后面还有一个与某一个句子相关并要求被试根据前面相关句子做判断的问题，以检查被试是否注意了前面的句子。

    实验过程中，三个大组的句子在被试问随机，每个大组内的5个小组句子在被试内随机。要求被试记忆每个小组的每个句子后面的无关高频字，并要求被试回答每个小组后面与某个句子(随机)相关的问题。

    2.1.3 实验程序

    用移动窗口技术呈现刺激，按照一个句子的正常位置，每次呈现一个词。被试自定步速按键，每次按键。屏幕上的词消失并出现句子中的下一个词，被试在看到词时大声朗读。每个句子后有一个与句子意义无关的高频字，呈现800毫秒后自动消失。每组句子结束后自由回忆句子后的字，鼓励猜测。要求被试尽可能快的按键和做反应，计算机自动记录被试在每个词上停留的时间，即被试在每个词上的反应时。为了确保被试注意前面的句子，每组句子后出现一个与某一个句子相关的问题要求被试判断 ......