生，四、五年级学生的粗心情况没有表现出明显的年级差异，结果见表3。

    3.2 考试粗心现象与个体神经活动特性的相关

    80.8神经类型测试使用总得分、错率和漏率三个指标评价个体的神经活动特性。测试结果见表4。

    表4显示，考试粗心现象的发生与总得分呈低水平负相关，经统计检验，相关性达到显著性水平，但相关系数较低；三年级、五年级学生考试粗心现象的发生与错率呈低水平正相关，四年级未达到显著性相关；五年级学生考试粗心现象的发生与漏率呈低水平正相关，三年级、四年级未达到显著性相关。

    3.3 考试粗心现象与书写水平的相关

    统计结果显示，考试粗心的失分与学生书写的阳性项目得分呈中等水平的正相关，结果见表5。

    这与日常生活的观察结论是一致的，许多智能正常的考试粗心现象严重的学生，在书写过程中大多带有书写习惯不良的特征(通常表现为字迹潦草、不注意页面格式及页面整洁等)。

    研究中将粗心得分高于平均得分1.645个标准差的学生视为粗心型学生，其他的视为普通型。比较结果见表6。

    表6表明 ......