摘要 选取大学生为被试，采用两因素混合实验设计，以预期按键反应作为知觉运动学习任务。在运动学习任务中，设置了集中练习和分散练习两种练习方式以及三个练习一测试组块。通过分析不同练习方式和练习一测试组块对练习成绩、测试成绩以及元认知监测的影响，考察运动知觉学习的背景干扰效应、练习伴随低估效应以及元认知监测的依据。结果发现：(1)缩短练习与测试之间的时间间隔，经典的背景干扰效应没有出现；(2)在知觉运动学习的多组块练习过程中，元认知监测准确性没有出现练习伴随低估效应；(3)集中练习组更多地以当前的练习成绩作为依据进行预测，从而导致了对预测的高估。

    关键词 练习方式，知觉运动学习，背景干扰效应，练习伴随低估效应。

    分类号 B842.3

    1 问题提出

    背景干扰效应(contextual interference effect，CI效应)最早是在言语研究中提出的，是指学习材料的随机分配可能对学习阶段的成绩产生干扰，但是会增强练习后的保持成绩和迁移成绩。在言语学习中，学习材料的分配有两种，一种是相同类型的材料集中在一些学习，另一种是材料随机分配，研究证实随机分配学习材料有利于学习成绩的保持和迁移。类似地，在技能训练中，也存在训练单元如何合理安排的问题。一种是集中练习，一种是分散练习。那么，采用哪种训练安排更能够提高训练成绩呢?研究者开展了技能训练中的背景干扰效应的研究 ......