内隐人格观对他人知觉的影响(3)
被试阅读完之后，按回车键。在计算机屏幕中央呈示飞行员S的测验成绩，一次呈现一个，每个1700mso为防止被试仅凭S在几个分测验中的成绩就对他形成印象，测验成绩在呈现时并没有特别说明(如“飞行员S在分测验A上的分数：××”)。分数从1.2到8.8围绕平均数5.0正态分布。被试采用的绩效标准为平均分(高分数≥5.0，低分数<5.0)。要求被试通过这20个分数对飞行员形成整体印象。
将被试分成3组，每组15人(固存观被试7人.渐变观被试8人)分配到3个实验处理中：①积极问题框架。指导语： “请您给S所在的航空公司提交一份报告，估计他的飞行培训课学得好的可能性有多大，以及他通过结业考试的可能性有多大。”②消极问题框架。指导语： “请您给S所在的航空公司提交一份报告，估计他的飞行培训课学得差的可能性有多大，以及他通不过结业考试的可能性有多大。”③中性问题框架。指导语： “请您给S所在的航空公司提交一份报告，估计他的飞行培训课学得如何，以及他能否通过结业考试。”每个实验处理由一名主试负责。整个实验采取双盲法。
要求被试回答：①“您认为S的课程学得如何？”在10点量尺上说明他们的观点，从0(非常差)到9(非常好)；②“您认为S有多大可能通过结业考试？”在10点量尺上表明他们的态度，从0(根本不可能)到9(非常可能)。
回忆任务 在被试完成判断任务之后，为使其短时记忆衰减，要求他们完成一项“句子一图片”匹配任务，持续大约5min。随后，告知被试： “尽管我们告诉您不要刻意记住飞行员S的分数，但是我们想知道您碰巧记住了什么或能猜出什么。我们认为，您能回忆所记住的分数，或者能基于您对S的印象猜出或编造分数。下面，请您写出最能反映S飞行技能的5个分数，没有时间限制。”该任务是为了测量框架操纵后被试对S行为信息的表征。因此.对测量的分析将着重于被试回忆或猜出的分数，而不是他们所写分数的准确度。
启动任务 4个高分数(如“飞行员S的分数：8.8”)用作积极形容词(如“高兴”)的启动刺激，4个高分数(如“飞行员S的分数：7.9”)用作消极形容词(如“粗心”)的启动刺激。同样，4个低分数(如“飞行员S的分数：1.2”)用作积极形容词(如， “豪放”)的启动刺激，4个低分数(如“飞行员S的分数：2.1”)用作消极形容词(如“野蛮”)的启动刺激。与预备实验中的16次试验合在一起，共随机呈现32次试验。指导晤在预备实验的基础上稍做修改，告知被试启动刺激既可以是字词也可以是飞行员S的分数。
因变量指标 (1)反应时：计算每一种“启动刺激一目标刺激”试验的平均反应时。 (2)判断值：被试在两个判断项目上得分的平均值(0≤M 判断≤9)。分值越高表示对S通过考试的信心越大。 (3)回忆数：被试回忆或编造的5个分数的平均值(O≤M 回忆≤10)。分值越高表示对S飞行技能的评价越高。
3.2 结果与分析
3.2.1 启动任务中的反应时
经2(内隐观)x3(框架效价)x2(启动刺激类型)的重复测量方差分析，内隐观、框架效价与启动刺激类型三者的交互作用不显著，F(2，39)=0.24，p>0.5；内隐观与启动刺激类型的交互作用显著，F(1，39) =7.22，p=0.011。简单效应检验表明，固存观者对态度客体和测验成绩均有显著的评价性反应，F客体(1，43) =7.41，p<0.01，F成绩(1，43) =4.84，p<0.05；而渐变观者对两种启动刺激的评价性反应均不显著，F客体(1，43) =0.95，p>0.1；F成绩(1，43) =0.41，p>0.5。
对固存观者来说，当态度客体或测验成绩用作启动刺激时，启动效价与目标效价的交互作用均显著，F客体(1，20) =4.62，p<0.05；F成绩(1，20)：7.17，p<0.05。如图3所示，当启动刺激是高分数时，固存观者对积极目标词的反应更快(M高-积：846.31ms，M低-积=877.17ms)，f(20) =-4.14， p=0.001；当启动刺激是低分数时，固存观者对消极目标词的反应更快M低-消=866.48ms，M高-消=876.64ms)，t(20) =-2.36，p<0.05。当态度客体用作启动刺激时，固存观者出现相同的反应模式.M积-积=848.90ms，M消-积=882.95ms，f(20) =-3.51， p=0.002；M消-消=857.86ms，M积-消=910.lOms，t(20)=-5.58，p<0.001：结果表明，固存观者在以测验成绩或态度客体为启动刺激的试验中均展示出评价性反应模式。
对渐变观者而言，当态度客体或测验成绩用作启动刺激时，启动效价与目标效价的交互作用均不显著，F客体(1，23) =0.97，p>0.1，F成绩(1，23)：0.41，p>0.5。从图3可以看出，不论启动刺激是高分数还是低分数，渐变观者对积极形容词或消极形容词的反应没有明显变化，M 高-积=857.06ms，M低-积=869.73ms，t(23) =-1.97，p>0.05；M低-消=867.31ms，M高-消=874.17ms，t(23) =-1.05，p>0.1.当启动刺激是积极态度客体时，渐变观者对积极形容词的反应更快(M积-积=842.71ms，M消-积=873.38ms)，t(23) =-2.77，p=0.011。但是，当启动刺激是消极态度客体时，渐变观者并未对消极形容词做出更快的反应(M消-消=867.71ms，M积-消=892.75ms)，t(23) =-2.01，p>0.05。这一点与预备实验的结果不一致。由此说明，渐变观者在以测验成绩或态度客体作启动刺激的试验中均未出现评价性反应模式。
此外，启动效价的主效应显著，F(1，39)：4.16，p<0.05；目标效价的主效应也显著，F(1，39)=15.64，p<0.001。经差异显著性比较，积极启动之后被试的反应更快(M积启=863.23ms，M消启=870.27ms)，f(44) =-2.97，p=0.005；被试对积极形容词的反应更快(M积形=868.45ms，M消形=876.55ms)，t(44) =-3.93，p<0.001。框架效价的主效应显著，F(2，39) =12.71，p=0.001；框架效价与目标效价的交互作用不显著.F(2，39) =1.34，p>0.1。这说明，框架效价对被试的评价性反应有显著的影响，但未对态度自动激活效应产生影响。 (崔诣晨 王沛)
将被试分成3组，每组15人(固存观被试7人.渐变观被试8人)分配到3个实验处理中：①积极问题框架。指导语： “请您给S所在的航空公司提交一份报告，估计他的飞行培训课学得好的可能性有多大，以及他通过结业考试的可能性有多大。”②消极问题框架。指导语： “请您给S所在的航空公司提交一份报告，估计他的飞行培训课学得差的可能性有多大，以及他通不过结业考试的可能性有多大。”③中性问题框架。指导语： “请您给S所在的航空公司提交一份报告，估计他的飞行培训课学得如何，以及他能否通过结业考试。”每个实验处理由一名主试负责。整个实验采取双盲法。
要求被试回答：①“您认为S的课程学得如何？”在10点量尺上说明他们的观点，从0(非常差)到9(非常好)；②“您认为S有多大可能通过结业考试？”在10点量尺上表明他们的态度，从0(根本不可能)到9(非常可能)。
回忆任务 在被试完成判断任务之后，为使其短时记忆衰减，要求他们完成一项“句子一图片”匹配任务，持续大约5min。随后，告知被试： “尽管我们告诉您不要刻意记住飞行员S的分数，但是我们想知道您碰巧记住了什么或能猜出什么。我们认为，您能回忆所记住的分数，或者能基于您对S的印象猜出或编造分数。下面，请您写出最能反映S飞行技能的5个分数，没有时间限制。”该任务是为了测量框架操纵后被试对S行为信息的表征。因此.对测量的分析将着重于被试回忆或猜出的分数，而不是他们所写分数的准确度。
启动任务 4个高分数(如“飞行员S的分数：8.8”)用作积极形容词(如“高兴”)的启动刺激，4个高分数(如“飞行员S的分数：7.9”)用作消极形容词(如“粗心”)的启动刺激。同样，4个低分数(如“飞行员S的分数：1.2”)用作积极形容词(如， “豪放”)的启动刺激，4个低分数(如“飞行员S的分数：2.1”)用作消极形容词(如“野蛮”)的启动刺激。与预备实验中的16次试验合在一起，共随机呈现32次试验。指导晤在预备实验的基础上稍做修改，告知被试启动刺激既可以是字词也可以是飞行员S的分数。
因变量指标 (1)反应时：计算每一种“启动刺激一目标刺激”试验的平均反应时。 (2)判断值：被试在两个判断项目上得分的平均值(0≤M 判断≤9)。分值越高表示对S通过考试的信心越大。 (3)回忆数：被试回忆或编造的5个分数的平均值(O≤M 回忆≤10)。分值越高表示对S飞行技能的评价越高。
3.2 结果与分析
3.2.1 启动任务中的反应时
经2(内隐观)x3(框架效价)x2(启动刺激类型)的重复测量方差分析，内隐观、框架效价与启动刺激类型三者的交互作用不显著，F(2，39)=0.24，p>0.5；内隐观与启动刺激类型的交互作用显著，F(1，39) =7.22，p=0.011。简单效应检验表明，固存观者对态度客体和测验成绩均有显著的评价性反应，F客体(1，43) =7.41，p<0.01，F成绩(1，43) =4.84，p<0.05；而渐变观者对两种启动刺激的评价性反应均不显著，F客体(1，43) =0.95，p>0.1；F成绩(1，43) =0.41，p>0.5。
对固存观者来说，当态度客体或测验成绩用作启动刺激时，启动效价与目标效价的交互作用均显著，F客体(1，20) =4.62，p<0.05；F成绩(1，20)：7.17，p<0.05。如图3所示，当启动刺激是高分数时，固存观者对积极目标词的反应更快(M高-积：846.31ms，M低-积=877.17ms)，f(20) =-4.14， p=0.001；当启动刺激是低分数时，固存观者对消极目标词的反应更快M低-消=866.48ms，M高-消=876.64ms)，t(20) =-2.36，p<0.05。当态度客体用作启动刺激时，固存观者出现相同的反应模式.M积-积=848.90ms，M消-积=882.95ms，f(20) =-3.51， p=0.002；M消-消=857.86ms，M积-消=910.lOms，t(20)=-5.58，p<0.001：结果表明，固存观者在以测验成绩或态度客体为启动刺激的试验中均展示出评价性反应模式。
对渐变观者而言，当态度客体或测验成绩用作启动刺激时，启动效价与目标效价的交互作用均不显著，F客体(1，23) =0.97，p>0.1，F成绩(1，23)：0.41，p>0.5。从图3可以看出，不论启动刺激是高分数还是低分数，渐变观者对积极形容词或消极形容词的反应没有明显变化，M 高-积=857.06ms，M低-积=869.73ms，t(23) =-1.97，p>0.05；M低-消=867.31ms，M高-消=874.17ms，t(23) =-1.05，p>0.1.当启动刺激是积极态度客体时，渐变观者对积极形容词的反应更快(M积-积=842.71ms，M消-积=873.38ms)，t(23) =-2.77，p=0.011。但是，当启动刺激是消极态度客体时，渐变观者并未对消极形容词做出更快的反应(M消-消=867.71ms，M积-消=892.75ms)，t(23) =-2.01，p>0.05。这一点与预备实验的结果不一致。由此说明，渐变观者在以测验成绩或态度客体作启动刺激的试验中均未出现评价性反应模式。
此外，启动效价的主效应显著，F(1，39)：4.16，p<0.05；目标效价的主效应也显著，F(1，39)=15.64，p<0.001。经差异显著性比较，积极启动之后被试的反应更快(M积启=863.23ms，M消启=870.27ms)，f(44) =-2.97，p=0.005；被试对积极形容词的反应更快(M积形=868.45ms，M消形=876.55ms)，t(44) =-3.93，p<0.001。框架效价的主效应显著，F(2，39) =12.71，p=0.001；框架效价与目标效价的交互作用不显著.F(2，39) =1.34，p>0.1。这说明，框架效价对被试的评价性反应有显著的影响，但未对态度自动激活效应产生影响。 (崔诣晨 王沛)