王艳梅 曾于秦

    (华东师范大学心理与认知科学学院， 上海 200062)

    1 引言

    研究已证明积极、 消极情绪对认知有着不同的影响， 但较多研究着重于负性情绪对认知的干扰、破坏作用的探讨。 直到近20 年来， 人们的注意才转向积极情绪与认知的关系， 而且着重于考察中等强度的积极情绪状态对认知的作用。

    认知灵活性 (cognitive flexibility) 指顺应改变的情境而转换到另一种思想或行为， 以符合新情境需要的能力 (Hill, 2004)。 认知灵活性能够使个体根据周围环境的变化而产生相应的认知以及行为上的改变， 从而使之更好的适应环境(Isen, 2008)。

    许多研究发现积极情绪能够促进认知灵活性，采用单词联想测验， 发现积极情绪组的被试能够产生更多、 更广泛的联想 (Isen, et al., 1985)。 在积极情绪条件组的被试对于材料的分类有更大的灵活性， 既能够把所有的成员按某种合适的类别划分在一起， 也能灵活地将其按不同的标准分为不同的类属(Isen, 1999)。 研究者采用威斯康辛卡片分类任务(Deveney & Deldin, 2006)、 维度变化卡片分类任务 (Qu & Zelazo, 2007)、 任务转换范式 (王艳梅, 郭德俊, 2008)、 整体—局部任务 (Fredrickson& Branigan, 2005; Johnson, 2010) 均发现了积极情绪能拓宽思维， 促进灵活性。

    但是， 也有研究得到了不一致的结果， 如有研究发现快乐损害了卡片分类任务的成绩 (Sacharin,2009)， 同样采用回忆的方法诱发积极情绪， 让被试完成整体-局部形状判断任务， 结果也没有支持积极情绪提高认知灵活性的结果 (Nath & Pradhan,2014)。 积极情绪对认知灵活性的影响结果不一致的原因可能有以下几点：

    第一， 根据最近提出的情绪动机理论， 情绪在动机上也有接近和回避的维度， 高接近动机的积极情绪会缩窄认知过程， 提高固着行为， 减少分心行为； 而低接近动机的积极情绪， 如愉快、 满足等会拓展认知过程， 提高认知灵活性 (Gable & Harmon-Jones,2010; Liu & Wang, 2014)。

    第二， 采用情绪性回忆、 情绪词等诱发情绪的方法对积极情绪诱发的效果不够明显， 所以本研究采用影片诱发情绪， 影片是一种多通道的诱发工具，其情绪诱发效果更好， 诱发的情绪保持时间更长。

    第三 ......