脆弱型高自尊高中生攻击性线索注意偏向(1)
摘要 采用空间线索化任务、点探测任务并用眼动仪记录被试眼动指标，考察脆弱型高自尊高中生对攻击性线索注意加工特点。实验一结果显示：在无效线索提示条件下，脆弱型高自尊高中生攻击性词语反应时显著长于中性词语。实验二结果显示：脆弱型高自尊被试和安全型高自尊被试总注视时间偏向分数差异显著。研究表明，脆弱型高自尊高中生对攻击性线索存在注意解脱困难。
关键词 脆弱型高自尊，安全型高自尊，攻击性，注意偏向。
分类号 B848
1 问题提出
攻击性是指以直接或者间接的方式有意伤害被攻击对象，使被攻击对象遭受破坏性影响的心理和行为倾向(何一粟，李洪玉，冯蕾，2006)。攻击性是青少年典型的心理和行为问题，不仅对青少年心理健康造成了不良的影响，同时也困扰着家庭和社会。研究表明，自尊是影响攻击性的重要人格变量。尽管两者关系的探讨由来已久，但是研究结论存在着很大的分歧。
传统观点认为自尊和攻击性呈负相关。国外大量研究表明低自尊是暴力团伙、恐怖分子、杀人犯、复仇者、欺负者等反社会团伙的共同特质(Moffittet al.， 2007)。我国研究者在对中学生和大学生自尊与攻击性关系的研究中也发现.攻击性与自尊呈负相关(胡志海.2008；雷修龙等.2014)。研究者对上述研究结果作出如下解释：(1)攻击性行为是低自尊者自我促进和自我提升的手段和途径，低自尊者的替代性资源非常有限，在受到挫折时，由于替代性资源的缺乏，他们更想通过极端的攻击性行为维持和提升自己的自尊水平(吴晓燕。方圣杰.张林，2012)；(2)低自尊者持有消极的自我观，其认知结构更多与消极因素相联系.外界不良因素更容易激活其记忆系统中的攻击性脚本.进而引发攻击性行为( Kirkpatrick，Waugh，Valencia，&Web-ster， 2002)； (3)面临自我威胁情境时，低自尊者更容易引发消极情绪(Ben-Zeev，Granholm，&Cafri，2009)，消极情绪是攻击性行为的重要诱因。
最近更多研究者则发现高自尊与攻击性呈正相关(Ostrowsky， 2008；倪林英，谢文静.2012)。自我验证假设认为人们在自我成长的过程形成了一致、稳定的自我观，人们力图保持与自我观相一致的认知、情感和行为模式，高自尊者力图避免与自我观相冲突的情境，而低自尊者更喜欢与自我观相一致的消极评价(付彩红，吕厚超，2013)。因此，寻求自我促进和自我保护是高自尊者强烈的心理倾向，而低自尊者在这个方面的动机比较微弱。面对社会负面反馈，为了避免自尊受损，高自尊者通常采用攻击性行为提升和维持其自尊水平(Baumeister， 2003)。
另外，一些研究表明，自尊和攻击性没有直接关系，在自尊和攻击性之间可能存在着潜在变量的影响 (Raskin， Novacek，&Hogan， 1991； Sung Chan Ghim， Doo Hwan Choi，Ji Jun Lim，&Sung Moon Lim，2015；辛自强，郭素然，池丽萍，2007)。
以往研究表明，高自尊存在异质性，依据不同标准可以将高自尊分成不稳定型高自尊和稳定型高自尊(Kernis，Cornell，&Sun，1993)、防御型高自尊和真正高自尊(Schneider&Turkat，1975)、依赖型高自尊和安全型高自尊、一致型高自尊和不一致型高自尊(Kernis，2005)。Kernis将不稳定型高自尊、防御型高自尊、依赖型高自尊和不一致型高自尊统称为脆弱型高自尊，与之对应的称为安全型高自尊。脆弱型高自尊者虽然持有积极的自我概念，但面对威胁情境时.其积极的自我概念非常脆弱，极易受到外界情境的影响，他们常常使用各种自我促进策略维持或者提升自尊水平，如果没有这些策略的使用，他们更可能变成低自尊者。由此可以推测脆弱型高自尊个体可能采用攻击性行为作为自我增强的策略(Kernis，2005)。基于上述分析，本研究提H{如下假设：(1)脆弱型高自尊高中生对攻击性线索存在着注意偏向(2)脆弱型高自尊高中生注意偏向表现为注意解脱困难而不是注意警觉。
2 实验一 脆弱型高自尊高中生攻击性线索注意偏向及其成分
2.1 被试
于大连市某普通高中按年级随机抽取被试300人进行外显自尊测试和内隐自尊测验，选取被试36人进行空间线索任务，男生23人，女13人，裸眼视力或矫正视力正常，均为右利手。
2.2 实验设计
实验采用2(被试类型：脆弱型高自尊、安全型高自尊)×2(词语属性：攻击性、中性)x2(提示线索：有效线索提示、无效线索提示)混合实验设计，因变量为反应时。
2.3 测量工具和实验材料
运用《高中生自尊评定问卷》测量被试外显自尊水平。该问卷由自我胜任感、重要感、归属感与形象感四个维度组成，20个项目，5点计分。问卷的重测信度为0.901，分半信度为0.833(张丽华，邸秀娟。沈洪，赵玲，2012)。
采用内隐联想测验(IAT)评定个体内隐自尊水平。测验中自我词和非自我词各10个，积极词和消极词各20个。共5部分，第一部分对自我词和非自我词归类。第二部分对消极词和积极词归类。第三部分对自我词和积极词、非自我词和消极词进行联合反应。第四部分是第一部分反转，第五部分是第三部分反转。第一、二、四部分为练习，练习部分出错给予反馈。第==和第五部为相容任务和不相容任务。相容任务一半出现在不相容任务之前，一半出现在之后，以消除顺序效应的影响(Greenwald&Farnham， 2000)。
采用空间线索任务测验个体注意偏向。参照Franken选词原则 (Franken，Kroon，&Hendriks，2000)，选出指责、侮辱等40个攻击性词汇(Chans，Rain.&Lee，2010)。请高中生对词汇与攻击性的相关程度进行评价，相关程度最低为1分，相关程度最高为9分。选出高相关的杀人、毒害等24个攻击性词汇。在《现代汉语大辞典》中选取平时生活常见的衣柜、书桌等24个中性词汇。 (张丽华 施国春 张一鸣)
关键词 脆弱型高自尊，安全型高自尊，攻击性，注意偏向。
分类号 B848
1 问题提出
攻击性是指以直接或者间接的方式有意伤害被攻击对象，使被攻击对象遭受破坏性影响的心理和行为倾向(何一粟，李洪玉，冯蕾，2006)。攻击性是青少年典型的心理和行为问题，不仅对青少年心理健康造成了不良的影响，同时也困扰着家庭和社会。研究表明，自尊是影响攻击性的重要人格变量。尽管两者关系的探讨由来已久，但是研究结论存在着很大的分歧。
传统观点认为自尊和攻击性呈负相关。国外大量研究表明低自尊是暴力团伙、恐怖分子、杀人犯、复仇者、欺负者等反社会团伙的共同特质(Moffittet al.， 2007)。我国研究者在对中学生和大学生自尊与攻击性关系的研究中也发现.攻击性与自尊呈负相关(胡志海.2008；雷修龙等.2014)。研究者对上述研究结果作出如下解释：(1)攻击性行为是低自尊者自我促进和自我提升的手段和途径，低自尊者的替代性资源非常有限，在受到挫折时，由于替代性资源的缺乏，他们更想通过极端的攻击性行为维持和提升自己的自尊水平(吴晓燕。方圣杰.张林，2012)；(2)低自尊者持有消极的自我观，其认知结构更多与消极因素相联系.外界不良因素更容易激活其记忆系统中的攻击性脚本.进而引发攻击性行为( Kirkpatrick，Waugh，Valencia，&Web-ster， 2002)； (3)面临自我威胁情境时，低自尊者更容易引发消极情绪(Ben-Zeev，Granholm，&Cafri，2009)，消极情绪是攻击性行为的重要诱因。
最近更多研究者则发现高自尊与攻击性呈正相关(Ostrowsky， 2008；倪林英，谢文静.2012)。自我验证假设认为人们在自我成长的过程形成了一致、稳定的自我观，人们力图保持与自我观相一致的认知、情感和行为模式，高自尊者力图避免与自我观相冲突的情境，而低自尊者更喜欢与自我观相一致的消极评价(付彩红，吕厚超，2013)。因此，寻求自我促进和自我保护是高自尊者强烈的心理倾向，而低自尊者在这个方面的动机比较微弱。面对社会负面反馈，为了避免自尊受损，高自尊者通常采用攻击性行为提升和维持其自尊水平(Baumeister， 2003)。
另外，一些研究表明，自尊和攻击性没有直接关系，在自尊和攻击性之间可能存在着潜在变量的影响 (Raskin， Novacek，&Hogan， 1991； Sung Chan Ghim， Doo Hwan Choi，Ji Jun Lim，&Sung Moon Lim，2015；辛自强，郭素然，池丽萍，2007)。
以往研究表明，高自尊存在异质性，依据不同标准可以将高自尊分成不稳定型高自尊和稳定型高自尊(Kernis，Cornell，&Sun，1993)、防御型高自尊和真正高自尊(Schneider&Turkat，1975)、依赖型高自尊和安全型高自尊、一致型高自尊和不一致型高自尊(Kernis，2005)。Kernis将不稳定型高自尊、防御型高自尊、依赖型高自尊和不一致型高自尊统称为脆弱型高自尊，与之对应的称为安全型高自尊。脆弱型高自尊者虽然持有积极的自我概念，但面对威胁情境时.其积极的自我概念非常脆弱，极易受到外界情境的影响，他们常常使用各种自我促进策略维持或者提升自尊水平，如果没有这些策略的使用，他们更可能变成低自尊者。由此可以推测脆弱型高自尊个体可能采用攻击性行为作为自我增强的策略(Kernis，2005)。基于上述分析，本研究提H{如下假设：(1)脆弱型高自尊高中生对攻击性线索存在着注意偏向(2)脆弱型高自尊高中生注意偏向表现为注意解脱困难而不是注意警觉。
2 实验一 脆弱型高自尊高中生攻击性线索注意偏向及其成分
2.1 被试
于大连市某普通高中按年级随机抽取被试300人进行外显自尊测试和内隐自尊测验，选取被试36人进行空间线索任务，男生23人，女13人，裸眼视力或矫正视力正常，均为右利手。
2.2 实验设计
实验采用2(被试类型：脆弱型高自尊、安全型高自尊)×2(词语属性：攻击性、中性)x2(提示线索：有效线索提示、无效线索提示)混合实验设计，因变量为反应时。
2.3 测量工具和实验材料
运用《高中生自尊评定问卷》测量被试外显自尊水平。该问卷由自我胜任感、重要感、归属感与形象感四个维度组成，20个项目，5点计分。问卷的重测信度为0.901，分半信度为0.833(张丽华，邸秀娟。沈洪，赵玲，2012)。
采用内隐联想测验(IAT)评定个体内隐自尊水平。测验中自我词和非自我词各10个，积极词和消极词各20个。共5部分，第一部分对自我词和非自我词归类。第二部分对消极词和积极词归类。第三部分对自我词和积极词、非自我词和消极词进行联合反应。第四部分是第一部分反转，第五部分是第三部分反转。第一、二、四部分为练习，练习部分出错给予反馈。第==和第五部为相容任务和不相容任务。相容任务一半出现在不相容任务之前，一半出现在之后，以消除顺序效应的影响(Greenwald&Farnham， 2000)。
采用空间线索任务测验个体注意偏向。参照Franken选词原则 (Franken，Kroon，&Hendriks，2000)，选出指责、侮辱等40个攻击性词汇(Chans，Rain.&Lee，2010)。请高中生对词汇与攻击性的相关程度进行评价，相关程度最低为1分，相关程度最高为9分。选出高相关的杀人、毒害等24个攻击性词汇。在《现代汉语大辞典》中选取平时生活常见的衣柜、书桌等24个中性词汇。 (张丽华 施国春 张一鸣)