汉语发展性阅读障碍儿童的不同视野注意能力(1)
摘要 以某城市小学三至五年级的学生为研究对象，筛选出发展性阅读障碍和同年龄对照组两组儿童，采用不同视角的刺激探测任务初步探查了汉语发展性阅读障碍儿童的不同视野注意能力及特点。研究使用圆点、数字和汉字三种刺激类型并设置了30°，120°17°三种视角条件。结果发现，在数字和汉字条件下，汉语发展性阅读障碍儿童对刺激探测的反应时显著长于同年龄对照组儿童.说明在加工复杂刺激时。汉语发展性阅读障碍儿童可能存在知觉加工迟缓的缺陷。但是，汉语发展性阅读障碍儿童并没有表现出扩散的视觉空间注意模式，即更多地注意外侧视野的信息。汉语发展性阅读障碍儿童的视觉空间注意模式与正常儿童相似，表现为随着视角的增加，正确率降低，反应时延长。
关键词 汉语发展性阅读障碍，视觉空间注意，外侧视野。
分类号B842.5
1前言
随着信息时代的到来.阅读能力对儿童的发展越来越重要。然而，对于拼音文字为母语的儿童，有近10%的儿童会受到发展性阅读障碍的困扰(Shaywitz，1998)，在我国，发展性阅读障碍的发生率约为4%—9%(张承芬，张景焕，常淑敏，周晶，1998)。根据世界卫生组织ICD—10(2009)的定义，发展性阅读障碍是指个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面和其他个体没有差异，也没有明显的视力、听力、神经系统障碍，但是阅读成绩明显低于相应年龄的应有水平。发展性阅读障碍的核心缺陷是什么，目前尚存在争议。有研究者提出，发展性阅读障碍实际上是起因于更基本的认知加工缺陷(Goswami，2014)，其中包括视觉空间注意缺陷(Vidyasagar&Parnmer，2010)。纵向研究表明，儿童在学习阅读前的视觉空间注意能力可以独立预测他们在1年级和2年级的阅读水平，儿童的视觉空间注意缺陷可能是引起发展性阅读障碍的原因(Franceschini，Gori，Ruffino，Pedrolli，& Facoetti，2012)。
阅读是一个非常复杂的视觉过程.在阅读的过程中，视觉空间注意帮助人们选择一个特定的视野。这个过程称为注意的聚光灯(attentional spotlight)作用。此时。熟练的阅读者会将注意力集中在中央视野，加工中央视野的目标信息。并抑制对外侧视野的注意，避免对其的深入加工(Facoetti，Paganoni，Turatto，Marzola，& Mascetti，2000；LaBerge & Brown，1988；Vidvasagar & Pammer，2010)。在拼音文字的研究中，研究者发现阅读困难者存在视觉空间注意分布的缺陷。对于正常阅读者。对中央注视点附近的字母识别率很高，随着注视点两侧字母距中央注视点的距离增加，正确率急剧下降。但发展性阅读障碍儿童对外侧视野字母的识别率下降的速度比正常儿童缓慢，表现为较高的识别率，特别是在80°至12.5°视角范围内，并且不同亚类型的发展性阅读障碍儿童都有这一特点(Geiger et al.，2008；Geiger，Lettvin，& Fahle，1994；Geiger，Lettvin，& Zegarra-Moran。1992；Lorusso et al.，2004)。研究者认为这反映了发展性阅读障碍者的视觉空间注意模式与正常人不同，他们更多注意外侧视野的信息，这种扩散的视觉注意模式可能导致对外侧文本信息的加工干扰中央视野文本信息的加工，从而影响阅读过程(Facoetti，Paganoni，& Lorusso，2000；Geiger et a1.，2008)。训练研究表明，对发展性阅读障碍儿童视觉空间注意分布模式的训练可以显著提高儿童的阅读能力(Geiger et a1.，1994)。由此可见，发展性阅读障碍者外侧视野和中央视野的视觉空间注意分布对其阅读能力有重要作用。汉语与拼音文字不同，在字形上比拼音文字更复杂。汉字阅读需要进行复杂的视觉空间分析和高水平的正字法加工(Perfetti，Cao，& Booth，2013；Szwed，Oiao，Jobert，Dehaene，&Cohen，2014)，儿童的视觉技能会影响汉语阅读的获得(Huang & Hanley，1995；Mcbride-Chang，Chow，Zhong，Burgess，& Hayward，2005)。研究者还发现汉语阅读障碍儿童存在正字法加工缺陷(Ho，Chan，Lee，Tsang，&Luan，2004；Siok & Fletcher，2001)，而良好的视觉空间注意能力是进行正字法加工的必要前提(Waechter，Besner，&Stolz，2011)。跨语言的研究发现，相比于语音意识，视觉技能与汉语阅读能力更为相关(Huang&Hanley，1995；Mcbride-Chang et al.，2005)。汉语发展性阅读障碍的脑成像研究也发现.在进行基本的知觉加工时，发展性阅读障碍者的左侧顶内沟激活下降，而顶内沟是与视觉空间加工有关的脑区，顶叶与注意也有密切的关系(Siok，Spinks，Jin，&Tan，2009)。因此，视觉空间注意能力在汉字阅读中起着至关重要的作用，但目前还没有研究系统地探讨汉语发展性阅读障碍儿童的视觉空间注意能力。
本研究目的在于初步探查汉语发展性阅读障碍儿童的视觉空间注意能力及特点。通过不同视野的刺激探测任务。探查汉语发展性阅读障碍儿童视觉空间注意的转移和定向能力。包括三个实验，分别探查不同刺激条件下，发展性阅读障碍儿童的不同视野的注意特点。实验一采用简单刺激，即黑色圆点，考察被试在基本知觉条件下的不同视野的视觉空间注意能力。实验二采用数字刺激，考察的是被试在较复杂的非语言刺激条件下。不同视野的视觉空间注意能力。实验三考察的是被试在语言刺激条件下的视觉空间注意能力。
2实验一：圆点刺激条件下，被试的不同视野注意能力
2.1被试
某城市中等小学三至五年级的学生，筛选出发展性阅读障碍组(Developmental Dyslexia，DD)和同年龄对照组(Chronological Age control，CA)两组被试。筛选测验包括标准汉字识字量测验(王孝玲，陶保平，1996)和瑞文智力测验联合型(Com—bitted Raven’s Test)(李丹，陈国鹏，金瑜，1989)。发展性阅读障碍儿童的筛选标准为：识字量低于同年龄群体1.5个标准差，瑞文智力测验85分以上。同年龄对照组的筛选标准为：年龄和瑞文智力测验得分与发展性阅读障碍组不存在显著性差异，识字量得分为同年龄群体的平均水平。共42名被试。包括发展性阅读障碍儿童23名，其中男性15名，同年龄对照组儿童19名，其中男性9名.两组被试性别差异不显著(x2=1.354，p=0.245)。被试年龄和具体测验成绩见表1。 (田梦雨 张熙 张逸玮 毕鸿燕)
关键词 汉语发展性阅读障碍，视觉空间注意，外侧视野。
分类号B842.5
1前言
随着信息时代的到来.阅读能力对儿童的发展越来越重要。然而，对于拼音文字为母语的儿童，有近10%的儿童会受到发展性阅读障碍的困扰(Shaywitz，1998)，在我国，发展性阅读障碍的发生率约为4%—9%(张承芬，张景焕，常淑敏，周晶，1998)。根据世界卫生组织ICD—10(2009)的定义，发展性阅读障碍是指个体在一般智力、动机、生活环境和教育条件等方面和其他个体没有差异，也没有明显的视力、听力、神经系统障碍，但是阅读成绩明显低于相应年龄的应有水平。发展性阅读障碍的核心缺陷是什么，目前尚存在争议。有研究者提出，发展性阅读障碍实际上是起因于更基本的认知加工缺陷(Goswami，2014)，其中包括视觉空间注意缺陷(Vidyasagar&Parnmer，2010)。纵向研究表明，儿童在学习阅读前的视觉空间注意能力可以独立预测他们在1年级和2年级的阅读水平，儿童的视觉空间注意缺陷可能是引起发展性阅读障碍的原因(Franceschini，Gori，Ruffino，Pedrolli，& Facoetti，2012)。
阅读是一个非常复杂的视觉过程.在阅读的过程中，视觉空间注意帮助人们选择一个特定的视野。这个过程称为注意的聚光灯(attentional spotlight)作用。此时。熟练的阅读者会将注意力集中在中央视野，加工中央视野的目标信息。并抑制对外侧视野的注意，避免对其的深入加工(Facoetti，Paganoni，Turatto，Marzola，& Mascetti，2000；LaBerge & Brown，1988；Vidvasagar & Pammer，2010)。在拼音文字的研究中，研究者发现阅读困难者存在视觉空间注意分布的缺陷。对于正常阅读者。对中央注视点附近的字母识别率很高，随着注视点两侧字母距中央注视点的距离增加，正确率急剧下降。但发展性阅读障碍儿童对外侧视野字母的识别率下降的速度比正常儿童缓慢，表现为较高的识别率，特别是在80°至12.5°视角范围内，并且不同亚类型的发展性阅读障碍儿童都有这一特点(Geiger et al.，2008；Geiger，Lettvin，& Fahle，1994；Geiger，Lettvin，& Zegarra-Moran。1992；Lorusso et al.，2004)。研究者认为这反映了发展性阅读障碍者的视觉空间注意模式与正常人不同，他们更多注意外侧视野的信息，这种扩散的视觉注意模式可能导致对外侧文本信息的加工干扰中央视野文本信息的加工，从而影响阅读过程(Facoetti，Paganoni，& Lorusso，2000；Geiger et a1.，2008)。训练研究表明，对发展性阅读障碍儿童视觉空间注意分布模式的训练可以显著提高儿童的阅读能力(Geiger et a1.，1994)。由此可见，发展性阅读障碍者外侧视野和中央视野的视觉空间注意分布对其阅读能力有重要作用。汉语与拼音文字不同，在字形上比拼音文字更复杂。汉字阅读需要进行复杂的视觉空间分析和高水平的正字法加工(Perfetti，Cao，& Booth，2013；Szwed，Oiao，Jobert，Dehaene，&Cohen，2014)，儿童的视觉技能会影响汉语阅读的获得(Huang & Hanley，1995；Mcbride-Chang，Chow，Zhong，Burgess，& Hayward，2005)。研究者还发现汉语阅读障碍儿童存在正字法加工缺陷(Ho，Chan，Lee，Tsang，&Luan，2004；Siok & Fletcher，2001)，而良好的视觉空间注意能力是进行正字法加工的必要前提(Waechter，Besner，&Stolz，2011)。跨语言的研究发现，相比于语音意识，视觉技能与汉语阅读能力更为相关(Huang&Hanley，1995；Mcbride-Chang et al.，2005)。汉语发展性阅读障碍的脑成像研究也发现.在进行基本的知觉加工时，发展性阅读障碍者的左侧顶内沟激活下降，而顶内沟是与视觉空间加工有关的脑区，顶叶与注意也有密切的关系(Siok，Spinks，Jin，&Tan，2009)。因此，视觉空间注意能力在汉字阅读中起着至关重要的作用，但目前还没有研究系统地探讨汉语发展性阅读障碍儿童的视觉空间注意能力。
本研究目的在于初步探查汉语发展性阅读障碍儿童的视觉空间注意能力及特点。通过不同视野的刺激探测任务。探查汉语发展性阅读障碍儿童视觉空间注意的转移和定向能力。包括三个实验，分别探查不同刺激条件下，发展性阅读障碍儿童的不同视野的注意特点。实验一采用简单刺激，即黑色圆点，考察被试在基本知觉条件下的不同视野的视觉空间注意能力。实验二采用数字刺激，考察的是被试在较复杂的非语言刺激条件下。不同视野的视觉空间注意能力。实验三考察的是被试在语言刺激条件下的视觉空间注意能力。
2实验一：圆点刺激条件下，被试的不同视野注意能力
2.1被试
某城市中等小学三至五年级的学生，筛选出发展性阅读障碍组(Developmental Dyslexia，DD)和同年龄对照组(Chronological Age control，CA)两组被试。筛选测验包括标准汉字识字量测验(王孝玲，陶保平，1996)和瑞文智力测验联合型(Com—bitted Raven’s Test)(李丹，陈国鹏，金瑜，1989)。发展性阅读障碍儿童的筛选标准为：识字量低于同年龄群体1.5个标准差，瑞文智力测验85分以上。同年龄对照组的筛选标准为：年龄和瑞文智力测验得分与发展性阅读障碍组不存在显著性差异，识字量得分为同年龄群体的平均水平。共42名被试。包括发展性阅读障碍儿童23名，其中男性15名，同年龄对照组儿童19名，其中男性9名.两组被试性别差异不显著(x2=1.354，p=0.245)。被试年龄和具体测验成绩见表1。 (田梦雨 张熙 张逸玮 毕鸿燕)