李 力 郑治国 廖晓明

    (南昌大学教育系，南昌 330031) (江西师范大学初等教育学院，南昌 330022) (南昌大学公共管理学系，南昌 330031)

    高校教师职业心理资本与工作绩效：社会支持的中介效应*

    李 力 郑治国 廖晓明

    (南昌大学教育系，南昌 330031) (江西师范大学初等教育学院，南昌 330022) (南昌大学公共管理学系，南昌 330031)

    用 “高校教师职业心理资本量表”、 “工作绩效量表”及 “社会支持问卷”对来自全国8所高校的718名高校教师进行问卷调查。通过描述性分析、回归及结构方程模型等实证统计方法，深入分析了社会支持、职业心理资本与工作绩效关系模型的理论架构，探究了社会支持在职业心理资本对工作绩效影响的中介模型效应的内在作用机制。研究发现，社会支持、职业心理资本、工作绩效及其各维度之间均存在显著的相关；职业心理资本及其各维度对工作绩效的主效应非常显著；社会支持在职业心理资本及其各维度与工作绩效间的中介效应也均显著。这表明高校教师职业心理资本及各维度对工作绩效不但起着直接的影响作用，而且通过社会支持工作绩效产生了间接的影响。因此，提升高校教师的职业心理资本，建立良好的内、外社会支持系统对提升工作绩效都会形成良好的激励效果，从而实现教师和高校的共同发展。

    高校教师，职业心理资本，工作绩效，社会支持。

    1 引言

    高校教师职业心理资本是高校教师在职业发展过程中所表现出来的积极核心心理要素，是一种符合积极组织行为学标准的心理状态。在我国，高校教师是高校职能的主要践行者，承担教学与科研的双重职责，职业内容是多方位的。高校教师作为一支特殊的群体，其职业心理资本较其它群体存在其特殊的内容。李力，郑治国和廖晓明 (2015)在Luthans心理资本四维度理论的基础上，通过实证研究探索出高校教师职业心理资本构念的二阶四因素模型，即由认知资本、情感资本、意志资本和人际资本四个二阶因子和智慧、自我效能、乐观、幸福感、进取、韧性、自制、感恩、合作、宽恕、爱与信任十一个一阶因子构成。近年来国内、外学者对心理资本与工作绩效之间的影响机制进行了热点研究。大量研究表明，心理资本及其自我效能、希望、韧性、乐观等维度对企业员工的工作绩效具有显著的预测能力，表现为心理资本水平高的员工，其工作绩效越好 (Avey,Reichard,Luthans,＆Mhatre,2011;夏芸,2012)。柯江林，孙健敏等(2010)发现企业员工的心理资本对工作绩效的影响力价值超过了社会资本与人力资本之和 ......