房立艳 张大均 武丽丽 胡天强

    (西南大学心理健康教育研究中心暨心理学部，重庆 400715)

    中学生心理素质的类别特征：基于个体中心的潜在类别分析

    房立艳 张大均 武丽丽 胡天强

    (西南大学心理健康教育研究中心暨心理学部，重庆 400715)

    了解中学生心理素质的类别特征并考察其性别与学段特点。使用中学生心理素质问卷对全国1570名中学生被试施测，使用潜在类别分析方法对中学生的心理素质类别特征进行划分，使用无序多分变量的Logistic回归考察中学生心理素质的性别与学段特点。结果：依据潜在类别分析的统计指标，中学生心理素质可划分 “高心理素质组” (15%)、 “较高个性-适应性组” (21%)、 “较低个性-适应性组” (33%)和 “低心理素质组”(31%)。进一步的分析发现，与 “低心理素质组”相比，其它三组有着显著的性别和学段效应， “高心理素质组”、 “较高个性-适应性组”和 “较低个性-适应性组”的女生所占比例更大；同时，在这三个组群中初中生所占的比例更高。表明，中学生的心理素质有明显分类特征，不同潜在类别中有显著的性别与学段特点。

    中学生，心理素质，潜在类别分析。

    1 问题提出

    心理素质是中国实施人才国战略和素质教育背景下提出的本土化概念，其研究越来越受到国内外心理学界的重视。心理素质类别特征探讨是心理素质研究的重要的基础性课题，以往研究对于个体心理素质水平高低的判断仅仅局限于其在量表得分上的高低，虽然这种传统分类方法简单易行，但不能很好区分研究群体中不同特征的组群及组群之间存在的质性差异 (张娟,梁英豪,苏志强,程刚,张大均,2015)。同时，既往研究主要是采用t检验或单因素方差分析 (ANOVA)来揭示心理素质水平在人口学变量方面的差异，如最常见的性别和年级等差异，而导致各研究结果不一致 (董泽松,张大均,2015;冯正直,张大均,范华泉,2004)。并且t检验或单因素方差分析结果也较为笼统，难以有针对性地指导实践。

    要更加准确地了解中学生心理素质的类别特征，需要寻找新的研究视角。近年来，潜在类别分析(latent class analysis,LCA)，即基于个体为中心的研究视角 (Hagan,Sulik,&Lieberman,2016)已逐渐运用于心理学研究。该方法通过对心理、行为特征的分类，获得潜在类别的具体外在特征，从而有助于对不同特征类别人群的进一步研究 (张洁婷,焦璨,张敏强,2010)。如黎志华、尹霞云、蔡太生和朱翠英 (2014)运用潜在类别分析的方法发现留守儿童情绪和行为问题存在显著的分组特征 ......