陶 云王晓曦刘 艳马 谐陈 睿李思齐

    (1云南师范大学教育科学与管理学院，昆明 650500) (2云南师范大学民族教育信息化教育部重点实验室，昆明 650500)(3昆明学院学前与特殊教育学院，昆明 650214) (4昆明理工大学外国语言文化学院，昆明 650600)

    类别使用目的对类别典型性效应的影响*

    陶 云1,2王晓曦3刘 艳4马 谐1,2陈 睿1,2李思齐1,2

    (1云南师范大学教育科学与管理学院，昆明 650500) (2云南师范大学民族教育信息化教育部重点实验室，昆明 650500)(3昆明学院学前与特殊教育学院，昆明 650214) (4昆明理工大学外国语言文化学院，昆明 650600)

    采用ERPs技术，对不同类别使用目的的典型性效应进行研究。通过分类方式控制类别使用目的，分别采用包含法和排除法对材料进行类属判断。结果表明： (1)排除组反应时显著短于包含组，表明两种条件下被试可能采取了不同的认知加工策略； (2)在认知加工早期阶段210ms-310ms，包含组引发了更大的N2波幅，这说明类别使用目的对类别典型性表征的影响在早期认知加工阶段就已有所表现。 (3)370ms-470ms阶段，典型性样例在排除组引发了比包含组更大的N400；表明类别使用目的影响了典型性表征的加工。

    类别使用目的，类别典型性，N2，N400。

    1 前言

    类别使用是将类别概念用于分类、推理以及问题解决任务的过程 (Markman&Ross,2003)。在对类别使用的研究中发现，在具体的类别使用过程中，任务目的会引起类别表征的变化。Ross(1997)发现与任务完成更相关的维度会得到更多的关注，从而反作用于类别表征；尽管这些维度并非类别的中心特征，但通过类别使用的过程会在被试的头脑表征中显得更重要，Ross把这种现象称为 “类别使用效应”。

    类别知识的一大功能就是进行类属判断，类属判断不仅要考虑类别内部的相似性，也要考虑类别之间的差异性。Stewart和Brown(2004)提出了“相似-差异-广义背景模型” (Similarity-dissimilarity GCM:SD-GCM)，该模型认为人们在考虑典型性的时候不仅要考虑到该成员与其他类别成员有多相似，同时也要考虑该样例与其他类别之间的差异有多大，要同时兼顾类别内相似和类别间差异两个维度 (Stewart&Brown,2005)。无论是相似性判断还是差异性判断都需要考虑类别的整体属性，而不仅仅是某一个或几个与任务有关的维度 ......