代景华 贾 宁

    (河北中医学院，石家庄 050200) (河北师范大学教育学院，石家庄 050024)

    不同回忆任务下小学生即时学习判断的准确性*

    代景华 贾 宁

    (河北中医学院，石家庄 050200) (河北师范大学教育学院，石家庄 050024)

    学习判断是指对当前已经学习的项目在以后测验中成绩的预见性判断。本研究以小学五年级学生为被试，选取正向词对和反向词对为实验材料，考察不同回忆任务下小学生学习判断的准确性及偏差。研究发现，小学五年级学生的即时学习判断的准确性受到词对类型和回忆任务的影响： (1)小学生线索回忆任务下的学习判断中，正向词对的准确性较好，反向词对出现了高估，表现出了学习判断的预见偏差;(2)自由回忆任务下的学习判断中，两种词对都出现了显著的高估。研究结果丰富和细化了流畅性假说对学习判断加工机制的解释，并提出即时学习判断准确性的偏差是由于编码流畅性和提取流畅性的差异造成的。

    小学生，回忆任务，学习判断，准确性。

    1 前言

    学习判断 (judgment of learning,JOL)是指发生在获得记忆材料的过程中，对刚刚或正在进行的学习在将来的测验中的成绩进行预测 (刘希平,唐卫海,方格,2006)。学习判断准确性是指个体对自身认知活动进行监测的准确程度，表现为对学习程度做出的预测与实际成绩的符合程度。预见偏差是一种典型的学习判断准确性的偏差，是Koriat和Bjork(2005)在以成人为样本的研究中发现的。通过分析以往实验的研究材料，他们将词对的联结方向分为正向联结和反向联结，其中线索词对目标词的联结是正向联结，而目标词对线索词的联结是反向联结。在随后实验中他们证实，被试在学习反向词对时，更容易出现JOL的高估。由此，他们提出预见偏差的具体表现就是，正向联结词对与反向联结词对在JOL判断等级上没有显著差异，而正向联结词对的实际回忆成绩显著高于反向联结词对。也就是说，相对于正向词对而言，反向词对的JOL判断出现高估。随后的一些研究者也对预见偏差开展了研究。Castel，McCabe和Roediger(2007)考察了项目相似性和项目联结强度对JOL等级和准确性的影响。他们的研究发现，虽然词对内的相关程度是一种较为准确的JOL线索，但是人们更多地受到了项目相似性的影响。Tiede和Leboe(2009)的研究发现，被试在同音词对、同义词对、形似词对和无关联词对的学习中都出现了预见偏差，而在高相关的正向联结词对的学习中没有出现预见偏差。贾宁等人(2011,2012)在考察小学高年级学生的学习判断准确性时 ......