郭明佳 刘儒德 甄 瑞 牟晓红 庄鸿娟

    (北京师范大学发展心理研究所，应用实验心理北京市重点实验室，北京师范大学心理学部，北京 100875)

    中学生亲子依恋对主观幸福感的影响：师生关系及自尊的链式中介作用*

    郭明佳 刘儒德 甄 瑞 牟晓红 庄鸿娟

    (北京师范大学发展心理研究所，应用实验心理北京市重点实验室，北京师范大学心理学部，北京 100875)

    为探究师生关系和自尊在中学生亲子依恋与主观幸福感关系之间的链式中介效应，使用亲子依恋问卷、师生关系量表、自尊量表、积极/消极情感量表和生活满意度量表对北京地区八所普通中学的2730名中学生进行调查。结果发现： (1)中学生亲子依恋、师生关系、自尊和主观幸福感显著相关。 (2)中学生亲子依恋不仅直接影响其主观幸福感，而且还通过师生关系的中介作用、自尊的中介作用和师生关系—自尊的链式中介作用对主观幸福感产生间接效应。

    中学生，亲子依恋，师生关系，自尊，主观幸福感。

    1 引言

    主观幸福感 (subject well-being)指个体对自己生活质量的综合评价 (Diener,2009)，由一般生活满意度、相对高水平的积极情感和相对低水平的消极情感构成 (Diener,Oishi,&Lucas,2002)。中学阶段是人生的关键期之一，中学生的心理和生理会发生激烈变化 (林崇德,李庆安,2005)，中学生的主观幸福感不仅有助于提升学生的学业成就，更有助于促进他们的健康成长 (Padhy,Rana,&Mishra, 2011;Ayyash-Abdo&Sánchez-Ruiz,2012)。

    个体主观幸福感的影响因素包括内部因素，如人格因素 (Diener,Suh,Lucas,&Smith,1999;杨秀君,孔克勤,2003)和自尊 (Joshanloo&Afshari,2011;徐维东,吴明证,邱扶东,2005)等；外部因素，如生活事件 (Suh,Diener,&Fujita, 1996;傅俏俏,叶宝娟,温忠麟,2012)和家庭因素等 (Dodge,1987;王极盛,丁新华,2003)。对于中学生而言，其主观幸福感主要受到家庭、学校和个体三个层面的因素的影响。家庭层面的影响因素主要涉及亲子依恋 (Greenberg,Siegel,& Leitch, 1983)。亲子依恋 (parent attachment)是个体与父母在儿童早期形成的特殊关系，对个体后期的情绪和社会化发展有很大影响 (Bowlby,1988)。亲子依恋与主观幸福感显著正相关 ......