李 馨 李海潮 刘璟尧 白学军

    (教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院，天津 300074)

    阅读水平和阅读任务对英语词频效应的影响：来自非熟练汉-英双语者的眼动证据*

    李 馨 李海潮 刘璟尧 白学军

    (教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院，天津 300074)

    利用眼动仪记录非熟练汉-英双语者阅读包含高频词或低频词的英语句子时的眼动轨迹，探讨不同阅读水平和不同阅读任务对词频效应的影响。采用2(阅读水平:高、低)×2(阅读任务:自然阅读、校对阅读)×2(目标词词频:高、低)混合实验设计。结果发现： (1)高水平组和低水平组都表现出显著的词频效应和阅读任务差异，即低水平组的词频效应更为明显，而高水平组的阅读任务差异更为明显； (2)不同阅读任务均表现出显著的词频效应，但校对阅读的词频效应更为明显。这表明，阅读水平和阅读任务均会影响英语阅读的词频效应，而高水平组被试在英语阅读中的认知灵活性更强。

    阅读水平，阅读任务，词频效应。

    1 引言

    1.1 词频效应

    词频效应是指相对高频词而言，读者对低频词的加工更难，所需时间更长，这一效应具有跨语言的一致性 (白学军,李馨,闫国利,2015;闫国利,白学军,2007;Pollatsek&Hy?n?,2005;Rayner, 1998;2009;Yan,Tian,Bai,&Rayner,2006)。作为最明显的语言学特性之一，词频反映不同词汇任务中词汇加工的难易程度，如词汇识别、词汇命名、快读阅读、句子阅读等任务 (Schotter,Bicknell,Howard,Levy,&Rayner,2014)。

    研究者比较不同实验任务中词频效应的差异。Schilling，Rayner和Chumbley(1998)采用相同的实验材料和被试，比较词汇命名、词汇识别和自然阅读三种任务中的词频效应，结果发现三种任务的词频效应存在显著相关，但词频效应量并不相等，分别为64ms、149ms和67ms。这是因为三种任务对词汇加工的要求不同，分别强调词汇的语音通达、熟悉程度和语义通达。Rayner和Raney(1996)比较自然阅读任务和词汇搜索任务的词频效应，结果分别为53ms和1ms。这是因为，词汇搜索任务仅要求表层水平的词形匹配，对词频并不敏感。

    以上研究结果表明，当实验任务不需要词汇识别时，不会出现词频效应或词频效应量非常小；相反，当实验任务需要或者强调词汇识别时，根据任务的要求程度 ......