曹 瑞 张海霞 马丽莉 张志欣

    (天津市教育科学研究院，天津 300191) (天津师范大学心理与行为研究院，天津 300074)(天津市新华中学，天津 300204) (天津市东丽区教育局，天津 300300)

    小学中高年级学生利他行为倾向分析*

    曹 瑞 张海霞 马丽莉 张志欣

    (天津市教育科学研究院，天津 300191) (天津师范大学心理与行为研究院，天津 300074)(天津市新华中学，天津 300204) (天津市东丽区教育局，天津 300300)

    运用自编的包括奉献帮助、爱心助人、分享合作、友善慷慨四个维度17个项目的小学生利他行为倾向问卷对750名小学中高年级学生进行了调查，发现小学中高年级学生的利他行为倾向整体处于较高水平；女生利他行为倾向水平高于男生；县镇和农村学生利他行为倾向水平高于城市学生；父母受教育水平是学生利他行为倾向的影响因素之一。

    小学中高年级学生，利他行为倾向，调查分析。

    1 引言

    利他行为是人类最重要的美德之一，心理学的定义是不期望得到任何回报，自愿帮助他人的行为。利他行为具有使他人、群体乃至社会获益的特性，利他品质不仅是个体心理健康的重要影响因素，也是促进人际和社会和谐的重要影响因素，所以说利他行为不仅有助于个体自我发展，而且对构建和谐社会具有重要意义。西方心理学认为利他行为是行为主体在并未有意识的关注个人利益而进行的，能够促进他人幸福的帮助和分享行为 (Hoffman,1975)。西方心理学强调只有真正有利他动机的行为才可以称之为利他行为，即真正的利他主义者主要应该考虑他人从自己行为中分享到积极的结果，如果当事者意图从自己的善行中得到什么收获或其行为是对他人的一种回报，那这种行为就不是利他行为 (郑显亮,顾海根,2010)。国内学者时蓉华 (1986)认为利他行为是亲社会行为的一种,它是以助人为目的，不期望以后报答而出自于自觉自愿的助人行为。李丹和黄芸 (1996)认为利他行为是指一种不期待得到报答、自觉自愿的助人、救难行为，如同情、捐献、提供帮助、舍己救人等。对利他行为的定义还很多，从诸多的定义中，可以看出利他行为通常具有以下几个特征： (1)必须对他人有利； (2)必须是自愿的； (3)行为必须是有意识且有明确目的； (4)所获得的利益必须是行为本身； (5)不期望有任何精神和物质的奖赏(Bar-Tal,1994)。

    在社会学、心理学等领域， “利他行为”和“亲社会行为”常被看做一个概念使用，对二者也不进行严格区分 ......