左恩玲张向葵田金来赵悦彤

    (1东北师范大学心理学院，长春 130024) (2长春师范大学教育科学学院，长春 130032)(3东北师范大学儿童发展研究中心，长春 130024) (4北华大学教育科学学院，吉林 132013)

    不同亚型社会退缩幼儿在四种故事情境中的社会信息加工特点与差异*

    左恩玲1,2张向葵1,3田金来4赵悦彤1

    (1东北师范大学心理学院，长春 130024) (2长春师范大学教育科学学院，长春 130032)(3东北师范大学儿童发展研究中心，长春 130024) (4北华大学教育科学学院，吉林 132013)

    采用 《游戏观察量表》和 《社会信息加工访谈—幼儿版》 (中文版)对316名3-6岁城市幼儿进行测查，以探究不同亚型社会退缩幼儿 (抑制行为组、安静退缩组、活跃退缩组)和对照组幼儿在社会信息加工各个阶段 (编码、解释、反应生成、反应评价和行为表现)上的特点与差异。结果表明： (1)社会退缩幼儿的编码能力显著低于对照组幼儿，而不同亚型退缩组之间无显著差异，且这一特点具有跨情境的一致性； (2)社会退缩幼儿的反应数量生成能力显著低于对照组幼儿，而不同亚型退缩组之间无显著差异，这一特点体现在敌意拒绝故事和非敌意挑衅故事情境中； (3)在非敌意拒绝故事和非敌意挑衅故事情境中，社会退缩幼儿的反应类型生成能力差异显著，且这种差异依反应类型不同而呈现不同特征。

    社会退缩，幼儿，社会信息加工，编码，反应生成。

    1 引言

    社会退缩 (social withdrawal)是指个体在社会情境中不与他人交往、游戏，独自一个人打发时间的行为 (Rubin&Asendorp,1993)。社会退缩的操作定义是所有形式的非社交游戏，包括无所事事、观望和所有的单独游戏 (功能游戏、探索游戏、建构游戏、装扮游戏等) (Rubin,2008)。社会退缩包括抑制行为、安静退缩和活跃退缩三种亚型。抑制行为的典型表现是无所事事或旁观行为，并伴随强烈的紧张、焦虑、恐惧和尴尬等不良情绪；安静退缩的典型表现是回避社交活动，喜欢单独建构或单独探索活动，对物的兴趣超过对人的兴趣；活跃退缩的典型表现是喧闹、多动或攻击行为，有时还表现出频繁、夸张的独自游戏，甚至夸张、不成熟的戏剧性表演，常伴随着失落、愤怒、自卑等不良情绪 (左恩玲,2016)。社会退缩幼儿在儿童群体中的检出率较高，大约在30%-40%之间。史悦和刘俊升 (2014)参考Coplan等 (2013)提出的社会退缩儿童的划分标准 ......