宋东清 刘电芝 付 瑛

    (1 聊城大学教育科学学院，聊城 252059) (2 苏州大学教育学院，苏州 215123)

    问题意识对学业成绩的影响：笔记策略的中介作用 *

    ——基于大学生笔记文本的内容分析

    宋东清1,2刘电芝2付 瑛1

    (1 聊城大学教育科学学院，聊城 252059) (2 苏州大学教育学院，苏州 215123)

    基于笔记文本的内容分析法系统地考察了大学生的问题意识和笔记策略状况，以及二者与学业成绩的关系。结果发现：(1)基于笔记文本的内容分析法能有效地了解大学生的问题意识状况，以及笔记策略的使用种类、频次和实际水平；(2)大学生笔记策略种类丰富且存在优势笔记策略，但问题意识相对薄弱；在问题意识、笔记策略和学业成绩上均存在显著的水平和性别差异。(3)大学生的问题意识、策略数量、策略频次与学业成绩之间呈显著正相关，问题意识对学业成绩的影响以笔记策略数量为中介。

    问题意识，笔记策略，学业成绩，内容分析法，大学生。

    1 问题提出

    记笔记和笔记策略的相关研究，一直是学习心理学和教育心理学的重要课题。笔记策略是学习策略的一种具体操作形式，又称记笔记(notetaking)，就是将所学知识进行个性化记录以促进记忆和理解的方法。国外学者如Devine(1987)和Kiewra, DuBois, Christian, McShane(1991)分别提出系统的笔记方法和技术。一般说来，课堂笔记策略体现在学生记录提纲、补充、新观点、记疑惑，并建立一套个人化的符号系统，如省略符、画着重号等。笔记策略是在意义理解基础上的信息加工策略，做笔记的过程是一个由感知转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。记笔记不仅有助于学习者发现新旧知识之间的关联，而且促进学习者主动建构对知识的理解，从而生成新的信息内容。国内学者如杨昭宁(1993)和胡进(1999)等人用实验证明了大学生笔记策略的迁移功能和生成效应。当前对笔记策略的研究已经扩展到网络笔记领域，如使用微博笔记和电脑笔记(Pardini, Domizi,Forbes, & Pettis, 2005; Bui, Myerson, & Hale, 2013)。对笔记策略的研究方法除了调查和实验，还有文献分析(Kobayashi, 2006)和作品分析(Bonner &Holliday, 2006; 马学果, 2009)。其中作品分析法通常使用预设评价标准对作品的整体水平(印象)打分，这种作品评价技术难以有效地分析学生笔记中使用的策略种类、频次和实际水平 ......