贾丽萍 白学军 王敬欣

    (1 潍坊医学院心理学系，潍坊 261053) (2 教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院，天津 300074)

    1 引言

    认知抑制是指个体在完成当前认知任务的过程中，抑制先前被激活的或者被自动激活的认知内容，从意识层面排除那些无关的注意，从而抵制这些潜在的内容对当前任务的干扰，是执行功能的重要组成成分(白学军, 贾丽萍, 王敬欣,2016)。良好的认知抑制能力有利于个体排除干扰、顺利完成当前任务，是个体适应性的重要方面。研究认知抑制的实验范式主要有Stroop、侧抑制、返回抑制、负启动、有意遗忘等(白学军, 贾丽萍, 王敬欣, 2013)。情绪是认知活动的背景，会影响个体完成认知任务，情绪与认知之间的相互作用已成为心理学研究领域的一个热点，但是情绪对认知会产生何种影响还没有一致结论。

    有研究者认为，情绪对认知过程具有促进作用(Chajut, Schupak, & Algom, 2010; Taylor &Therrien, 2008)，相反，有研究者却认为，情绪对认知过程具有阻碍作用(Hart, Green, Casp, &Belger, 2010; 贾丽萍, 白学军, 王敬欣, 2013)。Yuan等(2011)以声音刺激诱发被试相应的情绪体验，考察了情绪对经典色-词Stroop任务的影响，结果发现，相比于负性情绪，正性情绪干扰了被试完成色词任务。该研究中被试的情绪由声音刺激诱发，短时间的声音刺激情绪意义不够明显，且不同类型声音刺激在一些低水平的参数(如响度、音频、音高等)上不能得到良好的匹配；正性、负性和中性三种类型的声音刺激以区组的方式出现，被试可能会对声音刺激产生预期，从而削弱情绪对认知抑制的影响；更重要的是，声音刺激从听觉通道获得，色-词Stroop任务通过视觉呈现，两种刺激的呈现通道不同，被试对两种刺激的加工会更加容易，因此，以声音诱发情绪，可能会减弱情绪与认知抑制之间的关系。图片刺激意义鲜明，能有效的诱发被试相应的情绪(王敬欣, 贾丽萍, 白学军, 罗跃嘉, 2013)，从而有效地考察情绪对认知抑制的影响。

    当今社会，越来越多的人曾经或是正处于焦虑状态。有研究发现，焦虑个体抑制无关信息和分心刺激的注意控制能力有所减弱(Basten, Stelzel,& Fiebach, 2011; Eysenck, Derakshan, Santos, & Calvo,2007)，同时有研究者发现，焦虑个体对情绪信息存在加工偏向(Etkin, Prater, Hoeft, Menon, &Schatzberg, 2010) ......