王 华 缴润凯

    (1 东北师范大学心理学院，长春 130024) (2 兰州城市学院教育学院，兰州 730070)

    1 引言

    职业生涯管理能力(career management competencies)是国外近二十年间在职业心理学领域提出的一个新观点，其含义是指能够为个体收集、分析、综合和组织关于个人、教育和职业的信息提供结构化方式的多种能力，以及做出职业生涯决策和执行决策的能力(Sultana, 2012)。已有研究提出，职业生涯管理能力的发展能帮助大学生通用能力和特殊能力的获得、展现和使用(Bridgstock, 2009)。研究表明，职业生涯管理能力是个体获得成功就业的重要保证(Hooley, Watts,Sultana, & Neary, 2013)。职业生涯管理能力的发展贯穿于人的一生，在人的不同生涯阶段其发展内容和发展水平会有所不同。就大学生而言，其仍处于职业生涯的探索阶段，主要面临职业生涯路径探索、职业生涯决策、工作技能获得、职业生涯规划、执行决策、管理学校到工作的转变等生涯任务，在这些任务完成过程中会体现出能力上的差异，即是在职业生涯管理能力上的差异。国内尚未出现这一构念及其结构的系统探讨和测量工具开发，类似的研究主要集中在大学生职业生涯规划能力的探讨。研究发现，大学生的职业生涯规划能力包括：认识自我、认识环境、确定目标、制定计划、反馈修正(袭开国, 顾雪英,2010)。但职业生涯管理能力的范围要广于职业生涯规划能力，职业生涯规划能力是职业生涯管理能力的一个重要维度(Splete & Stewart, 1990)。有研究者在职业生涯辅导的背景下，将职业生涯管理能力划分为三个维度共11种职业生涯管理能力，包括：自我管理、学习与工作探索、职业生涯建构(Haines, Scott, & Lincoln, 2003)。Bridgstock(2009)在Haines等人(2003)研究基础上将大学生的职业生涯管理能力结构划分为自我管理能力和职业生涯建构能力两大部分，前者代表了内在管理意义上的职业生涯管理能力，后者代表了外在管理意义的职业生涯管理能力，但职业生涯管理能力的数量没有发生变化，仍为11种能力，仅将“自我管理”和“学习与工作探索”合并为自我管理维度，并在此基础上编制了大学生职业生涯管理能力问卷，由两个分量表组成，共11道题目。虽然该量表涵盖了目前最具代表性的11种职业生涯管理能力，但只有11道题目，一个题目代表一种能力的做法以及信效度能否得到保证值得商榷。总体来看，职业生涯管理能力的测评工具比较有限 ......