金雪莲 姜英杰 王志伟

    (1 东北师范大学心理学院，长春 130024) (2 吉林医药学院应用心理学院，吉林 132013)

    1 引言

    情景记忆是对特定时间和空间场景下发生的事件的记忆(Slotnick, Moo, Segal, & Hart, 2003)。其中包括项目记忆和来源记忆，项目记忆是对事件内容(content)的回忆；来源记忆是对与事件相联系的时、空等背景(context)及关系的记忆(Cycowicz,Friedman, Snodgrass, & Duff, 2001)，两者的发展趋势是目前情景记忆研究的热点内容之一。

    目前，儿童情景记忆研究采用的配对联想回忆范式(Reggev, Zuckerman, & Maril, 2011)、R/K范式(Ghetti & Bunge, 2012)等实验程序，对被试的理解能力要求较高，多适应用于学龄期及青少年儿童的研究，而序列范式(sequential task)操作简便易理解，更适用于低龄儿童情景记忆的研究。该范式要求被试学习带有背景的项目，然后进行混有新项目的两个子测试，分别判断项目是否学过及已学项目的来源(Roberts & Blades, 1999)。如，要求个体记忆不同颜色背景下的物体，随后测试儿童对物体的记忆成绩——项目记忆和对颜色背景的记忆成绩——来源记忆(Lee, Ekstrom, &Ghetti, 2014)。

    以往研究发现，儿童情景记忆能力随年龄的增长而逐步提高。Chalmers(2014)以图片为项目识别内容、时间线索为来源，测试4～5岁儿童，发现5岁儿童项目记忆能力和时间来源记忆能力显著优于4岁儿童。Lee, Wendelken, Bunge和Ghetti(2016)用7～11岁的儿童和成人作为被试，以图片为项目记忆内容，空间位置、时间和背景为来源记忆内容进行研究发现，来源记忆随年龄的增加而提高，空间来源记忆9岁半时达到成人水平，时间和背景来源记忆发展较缓慢。Cycowicz等(2001)用7～9岁的儿童和大学生为被试，分别以图片再认、图片与背景颜色的联结记忆为项目记忆和来源记忆任务，发现儿童对颜色来源信息的提取比对图片内容信息的提取难度更大，并且发展也相对较缓慢。这些研究共同发现了儿童项目记忆和来源记忆随年龄增长而提高的特点，且存在项目记忆和来源记忆发展不一致的现象。但以往研究多以儿童与成人情景记忆某一方面的比较研究为主，缺乏儿童情景记忆的发展性研究，尤其是儿童早期项目记忆和来源记忆发展特点的研究。

    情景记忆中的性别差异在多个方面都有体现 ......