张 心 宋锦涛 应荣华 周仁来

    (1 南京大学社会学院心理学系，南京 210023) (2 南京师范大学心理学院，南京 210097)

    1 引言

    工作记忆训练是近年来受到众多学者关注的一个新兴研究领域。该领域兴起的一个主要原因首先是作为一种改善注意力的行为学矫治方法，而后又因工作记忆与多个高级认知能力的行为及神经机制上的紧密联系而衍生出工作记忆训练对于推理能力、流体智力以及情绪调控能力等认知能力影响的实证研究。工作记忆训练的基本原理源于学界认为工作记忆能力的限制可能对于人的认知的其他方面有普遍的影响。如部分学者研究发现了工作记忆能力与流体智力之间的密切关系(Engle, 2002)，工作记忆能力的限制对于阅读能力(Alloway & Gathercole, 2006)、语言(Archibald& Gathercole, 2006)和数学技能(Passolunghi,2006)发展的影响等。

    将工作记忆的限制与多种高级认知功能相联系便产生了一种假设：如果工作记忆能力能够通过训练提升，那么它的改变理论上应该在与工作记忆能力相关但未经训练的其他认知任务中有所体现(Shipstead, Redick, & Engle, 2010)。提升被试在与训练任务距离较远的任务上的表现，这一现象被称作“远迁移效应”(Barnett & Ceci, 2002;Taatgen, 2013)。远迁移效应是工作记忆训练研究中关注的重点。其中，工作记忆训练对个体流体智力的影响尤其受到研究者的关注。流体智力通常被视作预测个体未来学业成就与社会成就的重要指标，过去普遍认为流体智力是稳定发展的，到了一定年龄便不再发生变化。然而，有研究发现，在经过短期工作记忆训练后，成人在流体智力测验上的成绩得到了显著性提升(Buschkuehl &Jaeggi, 2010; Jaeggi, Buschkuehl, Jonides, & Perrig,2008)。这些研究似乎动摇了以往对于流体智力在到达一定年龄后便不再发生改变的观点。此后的若干研究报告了工作记忆训练能够提升流体智力的积极结果(Chein & Morrison, 2010; Jaeggi et al.,2010; Jaeggi, Buschkuehl, Jonides, & Shah, 2011;Buschkuehl, Hernandez-Garcia, Jaeggi, Bernard, &Jonides, 2014; Hardy et al., 2015)。甚至有研究发现经过短期的工作记忆训练 ......