王 璐 宋 娟 魏艳秋 解鸿宇 彭 瑶 张静达

    (1 教育部人文社会科学重点研究基地 天津师范大学心理与行为研究院，天津 300074)(2 天津外国语大学附属外国语学校，天津 300230)

    1 引言

    家庭是一个微系统，它是个体当前所处的、与自身有直接联系的环境(Bronfenbrenner, 1979;Belsky, 1981)。家庭环境可以分为主观和客观两种情况，从整体状况出发来研究家庭环境(Belsky,1981)。而Minuchin(1985)则进一步阐明了家庭系统这一观点，他认为家庭是由很多个亚系统组合而成的。杨春雨等认为家庭环境为孩子提供了物质和心理基础，孩子生活在其中，会对自己的人格形成、行为养成等方面造成影响，家庭环境是物质条件与心理条件二者的总和(杨春雨等, 2010)。国内关于家庭环境的分类也有不同的研究，例如客观环境和主观环境等(何剑, 2000; 谭杰群, 1988;李松, 2007)。

    前人的研究(Andreas & Watson, 2009)发现，良好的家庭环境可以为儿童提供亲密感和情感上的支持。矛盾少的家庭环境可能是促进儿童成长的积极因素，并对儿童经历的消极事件产生缓冲作用，促进儿童身心健康。以往研究(Johnson,2003)指出，个体是否有较多问题行为，往往取决于家庭环境的好坏，那些具有凝聚力的家庭中的孩子往往具有较少的问题行为。攻击/侵犯行为是青少年在学校中常见的问题行为，近些年对于青少年的攻击行为研究成为热点问题(张云运, 牛丽丽, 任萍, 秦幸娜, 2018)。攻击性作为个体的一种内在心理特征。攻击的本能被压抑或没有通过合理的方式宣泄，那么就有可能以外在破坏行为表现出来(徐德淼, 2007)。在有关攻击性的研究中，前人也有根据不同的标准将攻击性进行分类的研究(Lagerspetz, Bj?rkqvist, & Peltonen, 1988)。

    社会行为主要包括反社会行为和亲社会行为。研究认为儿童及青少年的社会行为与社会能力是存在关系的，社会问题解决能力越差的个体，严重生活事件越可能影响到问题行为(金灿灿, 邹泓, 2013)，攻击行为作为一种典型的反社会行为表现与共情能力的发展是有着负向相关关系(宋平, 张乐雅, 杨波, 2016)。共情，是源于对他人情绪理解的情感回应，从而理解他人的感受或被期待的感受(Eisenberg & Eggum, 2009; Zahn-Waxler & Radke-Yarrow, 1990)。共情为以道德为原因和动力的亲社会行为的发展铺就了道路(Decety &Cowell, 2014) ......