李 泉 廖丽莉 廉 彬 冯廷勇

    (1 西南大学心理学部，重庆 400715) (2 西南大学实验幼儿园，重庆 400715) (3 西南大学教育学部，重庆 400715)

    1 问题提出

    情绪胜任力(emotional competence, EC)是指幼儿利用情绪知识，对自身和他人的情绪进行识别和理解，并调节和表达自身情绪的一种综合能力，主要包括：情绪识别、情绪理解、情绪表达、情绪调节(Lahaye, Fantinihauwel, van Broeck,Bodart, & Luminet, 2011; Riquelme & Montero, 2013;

    王妍, 董妍, 朱琳, 2014)。情绪识别是指幼儿对他人情绪进行观察、分析、判断和处理的过程(Busso et al., 2004)。情绪理解是指幼儿对自己和他人情绪产生的原因和结果进行评估的能力(Cassidy, Parke, Butkovsky, & Braungart, 1992; Izard& Harris, 1995)。情绪表达是指幼儿用来宣泄和表达内心情绪体验的各种方式，包括语言和非语言(Gross & John, 1995; 侯瑞鹤，俞国良, 2006)。情绪调节是指幼儿对自己情绪进行管理和调节的能力(Gross, 1998; Ochsner & Gross, 2005; 娄熠雪, 蔡阿燕, 杨洁敏, 袁加锦, 2014)。然而，情绪胜任力的几种亚能力并非孤立存在的，而是相互影响、相互依存的。其中，情绪识别和情绪理解是幼儿适应社会的核心基础能力，情绪表达和情绪调节则是幼儿适应社会的最终目标和外在表现形式。情绪胜任力伴随着幼儿一生的成长，贯穿于幼儿的整个日常生活和学习当中，是幼儿适应社会、身体健康、危机处理、以及建立良好社会关系的基本保障。已有大量研究发现，执行功能对个体今后学业成绩、社交能力，甚至社会成就及婚姻质量等都有相当的预测力，且对情绪胜任力也具有重要作用(Carlson & Moses, 2001; Diamond, 2012;Knight & Stuss, 2002)。

    Oh 等人(Oh & Lewis, 2008)认为执行功能，是指个体意识和有效控制思维与行为的一系列高级认知能力，包括灵活转换、抑制控制和工作记忆等核心成分(Oh & Lewis, 2008)。其中，抑制控制是指幼儿抑制住无关刺激的能力，包括情绪控制、行为控制、诱惑控制等(Aron, Robbins, &Poldrack, 2014; 苏小玲，魏勇刚, 2013; 苏彦捷 ......