邓春婷 刘 岩

    (1 辽宁师范大学心理学院，大连 116029) (2 辽宁省儿童青少年健康人格评定与培养协同创新中心，大连 116029)(3 徐州工程学院心理咨询中心，徐州 221018)

    1 引言

    元认知(metacognition)是指人们对自我认知过程的认知，包括对自己的认知能力、当前正在发生的认知过程和两者之间相互作用的认知，以及在这种认知基础上的自我监督、计划与调节(Flavell, 1979)。简单地说，元认知是“对认知的认知”(Flavell, 2000)。近年来，随着元认知研究的不断深入，我们对其本质的理解逐渐趋近其核心问题，即元认知究竟是一种领域一般性(domain-generality)能力还是领域特殊性(domain-specificity)能力？领域一般性理论起源于皮亚杰的“发生认识论”，认为元认知能力不仅仅针对特定单一的领域，它可以从一个领域转移到另一个领域，在不同领域中都是通用的，而且不会因任务的不同而不同(Chiappe & MacDonald,2005； Frost, Armstrong, Siegelman, & Christiansen,2015)；而领域特殊性理论起源于“模块理论”，认为元认知能力具有特定性，这种进化而来的心理机制只负责解决特定的适应性问题(Alcock, 2009)。

    近期，有研究者将元认知划分为知觉元认知(perceptual metacognition)和高阶元认知(higherorder metacognition)(Baird, Smallwood, Gorgolewski, &Margulies, 2013； Baird, Cieslak, Smallwood, Grafton, &Schooler, 2015； Deroy, Spence, & Noppeney, 2016；Fitzgerald, Arvaneh, & Dockree, 2017； McCurdy et al.,2013； Molenberghs, Trautwein, B?ckler, Singer, &Kanske, 2016； Pescetelli, Rees, & Bahrami, 2016； Valk,Bernhardt, B?ckler, Kanske, & Singer, 2016)，并通过对二者的比较来探讨元认知的领域一般性和领域特殊性问题。前者是指以感知觉任务(比如视觉判断任务等)为基础任务，个体对自身在此任务上的表现进行元认知监控与评估(Fleming, Weil,Nagy, Dolan, & Rees, 2010； Valk et al., 2016)；后者是指以高阶认知任务(比如记忆检索、共情心理理论等)为基础任务 ......