李 毅 谭 婷

    (1 西南大学教育学部，重庆 400715) (2 西南大学统筹城乡教育发展研究中心，重庆 400715)(3 中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心，重庆 400715)

    1 问题提出

    阅读素养是学生学习能力和终身发展的重要基础，已经获得越来越多国家的重视(宋乃庆, 肖林, 程浩, 2017)。阅读兴趣是影响学生阅读素养的重要因素(张文静, 辛涛, 2012)。阅读兴趣的概念源于兴趣。兴趣是一种带情绪色彩的认知倾向，是促使个体探知事物及真理的重要动机，能让个体在活动中产生积极的情感体验(李洪玉, 何一粟,1999)。阅读兴趣就是指促使个体积极参与阅读活动的动机。Hidi(2001)认为兴趣是一个多维结构，应包括情景兴趣与个人兴趣。情景兴趣指受到特定环境刺激即时激发的兴趣，对个体的知识与价值具有一定影响；个人兴趣的产生则较为缓慢，具有持久性，与个体长期的知识与价值的增长具有密切联系。根据Hidi 的兴趣发展模型，兴趣的发展需经历情景兴趣的激发、情景兴趣的保持、个人兴趣的产生、个人兴趣的保持四个阶段(Hidi & Renninger, 2006)。四阶段之间的区别主要表现在学习者的情感、知识、价值、参与四个方面(Wininger, Adkins, Inman, & Roberts, 2014)。

    家庭教育是影响学生身心发展的关键因素，其对培养学生阅读兴趣的作用不容忽视(Yeo, Ong,& Ng, 2014)。法国社会学家布迪厄指出，家庭资本包括经济资本和文化资本(高榆珈, 2017)。家庭经济资本是指所有收入，以及财产的制度化形式(齐学红, 2007)。家庭文化资本是指家庭文化资源的占有，包括客观文化资本、具体文化资本、体制文化资本三种形态(Richardson, 1986)。客观文化资本是以文化商品的形式体现的文化资本，包括图书、书籍、词典、工具等家庭拥有物；具体文化资本体现为内化于人精神和身体中的性情倾向，如内化的语言、技能、情趣、行为、知识系统等；体制文化资本是通过某种制度确认而得到的资本，例如学校、政府机关等权威机构授予的具有社会价值的职业证书、学术证书、奖励证书等。

    已有大量研究表明，家庭环境中的经济资本和文化资本是影响学生阅读的重要因素。在家庭经济资本对学生阅读的影响方面，南一荻(2016)的研究指出家庭收入是学生阅读能力发展的物质保障，且与学生的课外阅读态度、阅读频率成正相关。宋然(2017)的调查研究结果发现，月收入越高的家庭，在指导学生运用阅读策略和阅读效果上越好 ......