王江洋 肖 青 聂家昕 高亚华

    (1 沈阳 师范大学教育科学 学院，沈阳 110034) (2 沈阳 师范大学社会学学 院，沈阳 110034)(3 辽宁省 光明学校心理研究 室，沈阳 110169)

    1 问题提出

    孤儿是指由于父母亡故、法律原因或其他各种原因失去亲生父母，无法得到父母照顾，只能依靠他人或社会机构抚养照顾才能维持自己生活的 18 岁以下的未成年人(王彦斌, 赵锦云, 2006)。因其不利的社会处境，孤儿成为颇受国家政府以及相关研究者关注的弱势群体。目前，我国除了在全国范围内设立儿童福利院以外，辽宁、吉林等部分省份还采取福利性集中供养的模式安置孤儿，即将学龄期孤儿集中安置在民政部门开设的公立孤儿学校，对孤儿进行集中抚养与教育。因此，在我国，孤儿基本生活和受教育的权益可以得到很好保障。但是，福利院和孤儿学校均不能替代孤儿的父母，孤儿的某些心理需求尚得不到满足，在这种情况下探讨如何提升孤儿的主观幸福感问题对于促进孤儿健康成长具有现实必要性。

    我国以往对孤儿心理的研究多聚焦于艾滋孤儿、地震孤儿以及孤儿学校初中生的消极心理。例如，有研究发现，艾滋孤儿普遍存在高焦虑、低自尊、低自我接纳问题(王金权, 金岳龙, 姚应水, 2011)；青春期艾滋孤儿还存在较高实际污名、预期污名、自我污名等问题(陈超然, 2012)；可以通过心理干预使地震孤儿经历的创伤得到修复(曲晓英, 刘豫鑫, 廖金敏, 王希林, 2013)；孤儿学校初中生具有身份拒绝敏感性和自我污名等与孤儿身份有关的特殊心理问题(来媛, 2012; 王江洋, 李昂扬,等, 2017; 王江洋, 李骋诗, 高亚华, 温文娟, 2018;王江洋, 杨薇, 申继亮, 2012; 王江洋, 尹丽莉, 周铁民, 高亚华, 温文娟, 2016; 王江洋, 王晓娜,李昂扬, 高亚华, 温文娟, 2017; 王江洋, 张楚, 高亚华, 温文娟, 王菲, 2016)。由此可见，以往研究鲜有从积极心理视角去关注孤儿群体，特别是小学阶段孤儿的心理健康状态。国内仅有的研究表明，由于缺乏父母亲情的家庭支持，在幸福感水平上，孤儿小学生要低于普通小学生(肖青, 2016)。因此，进一步聚焦于促进孤儿小学生主观幸福感提升的积极心理教育研究尤为必要。

    主观幸福感是指个体依据自定标准对生活质量的总体评价(Diener, 1984)。它是反映个体生活质量和心理健康程度的重要指标，是目前积极心理学最为关注的核心领域。主观幸福感由情感和认知两种成分构成，其中情感成分包括积极情感和消极情感两个方面(Diener, 2000)；认知成分主要是指个体对其重要生活领域的满意程度 ......