罗 杰 陈 维 杨桂芳 吴丹萍 刘 拓

    (1 贵州师范大学 心理学院，贵阳 550001) (2 内蒙古师范大学心 理学院，呼和浩特 010022) (3 贵州 理工学院心理健康 教育与咨询中心，贵阳 550003) (4 凯里学院教育科 学学院，凯里 556011) (5 教育部人 文社会科学重点研 究基地天津师范大 学心理与行为研究院，天津 300387) (6 天津师范大学心理 学部，天津 300387) (7 国民心理健 康评估与促进协同 创新中心，天津 300387)

    1 引言

    拖延是指个体将该做的事情延后做的一种现象和行为，或是个体将该做的事情延后的一种非理性倾向(Lay, 1986)，自愿、回避和非理智等要素构成个体拖延行为的主要特征(Solomon &Rothblum, 1984)。国内外调查显示，拖延是一种比较常见的行为现象，有时甚至已经成为一部分人习以为常的行为习惯，大多数成人和学生在日常的工作、生活和学习中都或多或少出现过拖延的经历与行为(Solomon & Rothblum, 1984; Steel,2007; 庞维国, 韩贵宁, 2009; 倪士光, 李虹, 黄琳妍,2012)。当前，个体的拖延行为在神经心理学和神经经济学等相关领域也得到广泛的发展(Gustavson,Miyake, Hewitt, & Friedman, 2014; 张顺民, 冯廷勇,2017)。个体的拖延行为不仅会降低其工作与学习效率，长期的拖延还会导致个体出现焦虑、自责、内疚等负性情绪情感，降低其幸福感，对个体的身心健康产生重大影响(Sirois, 2007; Sirois,Melia-Gordon, & Pychyl, 2003; Sirois, van Eerde, &Argiropoulou, 2015; Stead, Shanahan, & Neufeld, 2010;Steel, 2007)。

    在拖延行为的诸多影响因素中，学者们似乎更亲睐于人格因素对个体拖延行为的影响作用，诸如大五人格特质(Lee, Kelly, & Edwards, 2006;Schouwenburg & Lay, 1995; Steel, Brothen, &Wambach, 2001; Watson, 2001)、时间管理(Strunk,Cho, Steele, & Bridges, 2013; Steel, 2007; 王孟成, 杨忍 , 戴 晓 阳 , 2 0 0 9)、 自 我 效 能 感 ( K l a s s e n,Krawchuk, & Rajani, 2008; 田芊, 邓士昌, 2011;W?schle, Allgaier, Lachner, Fink, & Nückles, 2014)和自尊(Burka & Yuan, 1983; Steel, 2007; 韩会芳, 李义安, 韦嘉, 张进辅, 2014; 张斌, 蔡太生, 2010)等 ......