姚崇赵可欣周晨琛崔萌筱王党游旭群

    (1陕西师范大学马克思主义学院，西安710062)

    (2陕西师范大学心理学院，西安710062)

    (3华东师范大学心理与认知科学学院，上海200062)

    (4陕西师范大学毕业生就业指导服务中心，西安710119)

    (5西安交通大学人文社会科学学院，西安710049)

    1 引言

    教师职业认同是指教师对于自身职业身份的认识，涉及教学中的各个方面(Beijaard, Verloop,& Vermunt, 2000)。教师职业认同对在职教师和师范生都存在重要影响：认同度越高的教师越能体会到职业归属感(周晓芸, 彭先桃, 付雅琦, 张子鑫,2019)，在教学中能获得更高的自我效能感(徐继红, 2018)和职业幸福感(王钢, 范勇, 黄旭, 刘先强, 王德林, 2018)；教师职业认同能够预测师范生的学习动机和学业成就(张燕, 赵宏玉, 齐婷婷, 张晓辉, 2011; Zhang, Hawk, Zhang, & Zhao, 2016)，影响其从教后的教学效果和职业规划(Sammons et al., 2007)。教师职业认同会在教师职业生涯发展中因其它因素影响而发生动态变化(Coward et al.,2015; Zhang et al., 2016)。

    2018 年，教育部将师范生“免费教育政策”调整为“公费教育政策”，师范生履约服务时间由10 年调整为6 年，政策变化可能影响公费师范生对其的满意度，进而影响师范生职业发展，所以有必要探讨修改以后的政策对师范生教师职业认同的影响。此外，公费师范生在学期间处于教师职业认同形成的关键期，他们对于最新政策的接纳情况将为公费师范生教育政策的进一步调整和完善提供参考。目前，关于师范生公费教育政策满意度与教师职业认同的针对性研究尚不多见，Mockler(2011)认为，教师通过教师工作相关政策的发展变化形成对政策环境的理解和态度，并影响教师的职业认同。封子奇、姜宇、杜艳婷和高钦(2010)研究发现，政策了解和政策收益影响教师职业认同，国家出台相关优惠政策在一定程度上提高了公费师范生对教师职业的认同。政策满意度反映师范生对教育政策的接纳态度，公费师范生对教育政策的满意度既能直接影响教师职业认同(赵宏玉, 张晓辉, 2015)，也能培养师范生的从教动机进而促进其职业认同的发展(张晓辉, 赵宏玉, 2016)。以上研究均显示教育政策满意度越高，师范生的职业认同越高。综上，本研究认为师范生公费教育政策满意度可以直接影响其教师职业认同(假设1) ......