俞锦旺 孟 珠 秦 钊 邓志洲 赵绍晨 闫国利1,,3

    (1 教育部人文社会科 学重点研究基地天 津师范大学心理与 行为研究院，天津 300387) (2 天津师范大学心 理学部，天津300387) (3 学生心理发展与 学习天津市高校社 会科学实验室，天 津 300387) (4 广 东机电职业技术学 院汽车学院，广州510515) (5 广东财 经大学应用心理学 系，广州 510320) (6 中国人 民警察大学基础部，广州 510663)

    1 引言

    在完成视觉认知加工任务时，同时呈现但要求被试尽量忽略的言语声音会显著降低当前加工任务的成绩，这种现象称为无关言语效应(Colle &Welsh, 1976)。在阅读研究中，无关言语效应的机制主要存在语音干扰假说和语义干扰假说两种不同的观点。语音干扰假说基于Baddeley 和Hitch(1994)的工作记忆模型。该理论认为，工作记忆中的语音环是无关言语效应产生的关键。在阅读中，无关言语自动进入语音环的语音存储装置，与阅读过程中由视觉信息转换成的语音信息发生混淆，从而干扰视觉信息的存储和提取。语音环专门用于处理语音信息，非言语的听觉信息不会进入，因此，在阅读过程中，言语声音会进入语音环产生干扰，非言语的声音则被过滤掉，不会产生干扰(Salamé & Baddeley, 1987)。语音干扰假说在短时记忆的研究中得到了支持(Hanley &Bakopoulou, 2003; Salamé & Baddeley, 1982, 1986,1987; Schendel, 2006)。然而，Martin，Wogalter 和Forlano(1988)在阅读研究中发现，有意义言语对阅读理解的干扰显著大于无意义言语，而无意义言语和白噪音没有显著差异。结果并不支持语音干扰假说。该研究提出了语义干扰假说，认为阅读理解过程中对无关言语语义的自动加工会干扰对文本语义信息的提取，从而影响读者对文本语义表征的建构(Vasilev, Kirkby, & Angele, 2018)。因此，语义干扰假说强调语义的重要性，有语义的无关言语才会干扰阅读。

    语义干扰假说得到了后续大量阅读研究的支持。Venetjoki，Kaarlela-Tuomaala，Keskinen 和Hongisto(2006)对比了正常言语、模糊言语(不能识别语义内容)和连续噪音对阅读的影响，结果发现，正常言语条件下被试校对阅读的成绩显著更低。Oswald，Tremblay 和Jones(2000)则发现自然言语对阅读理解的干扰显著大于倒播言语的干扰 ......