齐 冰 李秋莹 李雨薇 宋耀武

    (河 北 大 学 教 育 学 院，保 定 071002)

    1 引言

    语言表达的方式灵活多样，肯定、否定和反问是三种常用句式(张云秋, 2002)。正着说、反着说、问着说都能表达同样的意思，这是句式与语义不一致现象。该领域研究聚焦于语法和语义哪个对句子理解的作用更大(赵雪汝等, 2014)。与上述视角不同，有研究开始关注语法-语义同时加工能力对阅读的影响(Cartwright, Bock, Coppage,Hodgkiss, & Nelson, 2017)。根据阅读的驾驶模型，正如司机要整合影响驾驶的多种因素，阅读者也要统筹协调语音、语义、语法、阅读策略等多种表征，而认知灵活性在其中发挥重要作用(Cartwright & Duke, 2019)。目前，认知灵活性促进阅读的支持证据主要来自语篇理解(Cartwright et al., 2017)。句子理解是否也受到认知灵活性的影响尚不明确，对此问题的澄清有助于丰富句子理解相关理论并为句子教学实践提供启示。

    认知灵活性是在不同任务间转换时进行快速心理重组的能力(Braem & Egner, 2018)。认知灵活性包含一般领域认知灵活性和特殊领域认知灵活性。前者指各认知领域都普遍存在的灵活性，后者指某些特殊认知领域(阅读、数学、音乐等)中表现出来的灵活性。阅读领域认知灵活性包含语音-语义灵活性和语法-语义灵活性。语音-语义灵活性是同时加工书面文字语音和语义表征的能力(Cartwright, 2002)。语法-语义灵活性是同时加工书面文字语法和语义表征的能力(Cartwright et al., 2017)。研究表明，一般认知灵活性(闫嵘, 俞国良, 2006)、语音-语义灵活性(齐冰, 2013; Cartwright, Marshall, Huemer, & Payne,2019)和语法-语义灵活性(Cartwright et al.,2017)都对语篇理解具有重要作用，且语音-语义灵活性比一般认知灵活性对语篇理解的贡献更大(Cartwright, Marshall, Dandy, & Isaac, 2010)。相比之下，认知灵活性与句子理解关系的研究较为有限。仅有的一项研究表明，语音-语义灵活性比一般认知灵活性对句子理解准确性的贡献更大(Knudsen, De López, & Archibald, 2018)。而语法-语义灵活性与句子理解关系的研究尚未见到。综上，本研究推断，语法-语义灵活性比一般认知灵活性对句子理解的贡献更大 ......