沙晶莹 张向葵

    (1 中国人民公安大 学犯罪学学院，北 京 100038) (2 东 北师范大学心理学 院，长春 130024)

    1 引言

    在基础教育中，学业是决定个体未来发展及成年期事业成功的关键因素(Flashman, 2012)。研究者指出，学业、人际关系与自我同一性是青少年发展的主要任务(Yuan & Ngai, 2016)。学业投入指个体学习时表现出的一种积极、饱满的状态(Schaufeli, Martínez, Pinto, Salanova, & Bakker,2002)，与自豪感、能力感、学业成就(Sirin,2005)及自我控制(Howell, 2009)积极相关。学业投入作为衡量学习质量与个体学业发展的重要变量，容易被教师与同伴观察感知(Wentzel &M i e l e, 2 0 0 9)，而且是同伴评价的重要内容(Zhang et al., 2019)。学业成就是个体学业表现的结果(Ryan, 2000)，是评价学生学业好坏的重要指标(董妍, 俞国良, 2010)，是奠定青少年未来发展的基础(Dryfoos, 1990)。因此，有必要对青少年学业投入及学业成就进行探究。

    青少年在发展过程中，逐渐独立于父母而将同伴视为表露对象(Newcomb, Bukowski, & Pattee,1993)。与幼儿和成人相比，同伴对青少年而言意义更为重要。青少年自主选择同伴，又受同伴影响而习得相关态度与行为(Steinberg, 2002)。有研究者发现，高相似的个体之间社会互动频繁，会形成“志同道合”的团体，由此提出同质性现象(Lazarsfeld & Merton, 1954)。同质性是证明团体存在的有效信息(Kindermann & Gest, 2009)。研究发现，青少年同伴团体在学业成就(Ryan,2001)、整体学业投入(Kindermann, 2007)等学业特质方面均存在同质性。此外，也有元分析证实青少年与同伴的学业成就较为相似(沙晶莹, 张向葵, 邓小平, 2017; Ide, Parkerson, Haertel, &Walberg, 1981)。关于同质性现象，Kandel(1978)提出同质性假说(homophily hypothesis)，指出同伴选择(peer selection)与同伴影响(peer influence)是构成团体同质的两个主要过程。同伴选择效应指青少年倾向于选择与自己相似的个体成为同伴；同伴影响效应则指同伴间的相互影响会使彼此趋近一致(Choukas-Bradley, Giletta, Cohen, &Prinstein, 2015) ......