纪凌开 刘华山 李晨璐

    (1 湖北大学教育学院，武汉 430062) (2 华中师范大学心理学院，武汉 430079)

    1 问题提出

    在我国，青少年抑郁是一个主要的公共健康问题(Zhao, Wang, & Lin, 2015)。抑郁不仅会降低个体的生活与工作质量，还会损害个体正常的社会心理功能(Zisook et al., 2007)。随着抑郁程度加重，个体自杀可能性会增加(胡玉婷, 洪建中, 刁春婷, 2019)。国外调查显示，18～25 岁青年群体重度抑郁发病率最高(Center for Behavioral Health Statistics and Quality, 2017)。由于大学生年龄基本上处于此范围，故探索大学生抑郁的影响机制非常重要。抑郁的产生和发展既与生物因素有关，也与环境、个体的成长经历和体验关系密切。在大学生涯，专业学习是对大学生产生持续、深远影响的主要经历之一。在我国，还存在一部分大学生对自己的专业不认同、不感兴趣或者不满意的情况(秦攀博, 2009)。因此，低专业认同带来的持续心理困扰可能是大学生抑郁发展的重要原因。基于此，本研究旨在探讨专业认同对大学生抑郁的影响机制。

    专业认同是指学习者在认知、了解所学习的学科基础上产生的情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程(秦攀博, 2009)。本质上，它是个体对一种重要客体(所学专业)的认同。虽然目前缺少专业认同对大学生抑郁影响的研究，但研究发现社会认同、种族认同、民族认同与职业认同是抑郁的重要影响因素，以上四种认同水平越高，抑郁水平越低(朱军成, 王鑫强,2017; Cruwys, Haslam, Dingle, Haslam, & Jetten, 2014;Munford, 1994; Torres & Ong, 2010)。基于类比推理逻辑，高专业认同可能有利于降低大学生的抑郁水平。另一方面，桑标(2009)认为，个体如果无法有效应对和处理社会与学习上的各种问题，则容易导致理想自我与现实自我难以有机整合、统一，从而出现同一感危机。专业认同能显著正向预测大学生的成就动机、学习满意度(张建育,李丹, 2016)与学习投入(张萌, 李若兰, 2018)，因此，高专业认同有利于提高大学生有效应对和处理各种学习问题的水平，有利于提高大学生学业上的自我认同。研究证实，过去至现在的低自我认同是抑郁与自杀风险的强预测因素(Boylstein,Rittman, & Hinojosa, 2007; Sokol & Serper, 2017) ......