张 莉

    (华东师范大学教育学部，中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心，上海 200062)

    1 引言

    儿童入学前所具备的技能对其学业学习及成人期的发展影响深远。这其中，早期学业能力具有奠基作用(Duncan et al., 2007)。近年来，研究者发现了能够提升早期学业能力，减少学业差距的两大领域一般性要素—执行功能与学习品质(Beisly, 2020)。执行功能是个体为了执行目标导向的行为而有意控制注意、思维及行为的认知过程，主要包括注意和认知的灵活转换，工作记忆和抑制控制三大成分，被誉为“大脑的交管系统”(Center on the Developing Child at Harvard University, 2011)。欧美及我国多项研究使用“头-脚-膝盖-肩膀”(head-toes-knees-shoudlers,HTKS)任务考察儿童执行功能，均发现学前期执行功能能预测早期及中小学，甚至长期的学业能力(Ahmed, Tang, Waters, & Davis-Kean, 2019；Gestsdottir et al., 2014； Liu et al., 2018； Zhang & Rao,2017)。

    除了认知功能，儿童的学习也有赖于一系列与学习相关的行为和技能—学习品质。学习品质反映儿童参与学习活动及为达成目标所表现的态度、习惯、学习风格及行为方式等(Kagan,Moore, & Bredekam, 1995)。尽管多个国家已将此纳入国家层面的儿童学习标准或者课程指南中，但相关的研究较为滞后。目前，研究者对学习品质内涵尚未达成共识，但普遍关注好奇心和兴趣、主动性、坚持性、专注力及问题解决能力等要素(索长清, 2019)。有关学习品质的研究通常探讨其对学业发展的影响。研究显示，学前期的学习品质，不仅能够预测学业准备(Vitiello,Greenfield, Munis, & George, 2011)，影响中小学学业成绩(Duncan et al., 2007； McDermott, Rikoon, &Fantuzzo, 2014； Razza, Martin, & Brooks-Gunn,2015)，也能够预测成人期数学和阅读成就以及大学能否顺利毕业(McClelland, Acock, Piccinin, Rhea, &Stallings, 2013)。但Beisly，Kwon和Jeon(2020)发现，学习品质仅能预测早期数学能力。张莉和周兢(2018)发现，坚持性对早期语言和数学能力预测作用显著 ......