刘啸莳

    (清华大学社会科学学院心理学系，北京 100084)

    1 引言

    随着改革开放的不断深入，国家经济的迅速发展，我国国民受教育程度在过去几十年里得到了显著提升，尤其是女性的受教育水平(郝娟,2018)。女性受教育水平的提升，不仅惠及自身，还可能惠及下一代的成长(林策, 2019； 庄平,1996)。国内研究显示，儿童的智力(张朝, 于宗富, 2002)、语言(王娟, 鲍玲, 杨洋, 2017)、健康(鲁婧颉, 臧旭恒, 2011)都会不同程度地受到母亲受教育水平的影响。子女的学业表现更与母亲受教育水平有着密切的关联。诸多研究发现，母亲受教育程度对孩子的学业成就有着重要的促进作用(Magnuson, 2007； Tan, Zhou, & Li, 2020； Torvik et al., 2020)。

    然而，除了提升客观的学业成绩，青少年时期一个重要任务就是建立良好的学业自尊(Fu,Lee, Chen, & Wang, 2020； Pullmann & Allik, 2008)。学业自尊是指个体在学业领域形成的有关自我价值的判断(丁雪辰, 刘俊升, 李丹, 桑标, 2014)。研究发现，学业自尊与客观的学习成绩存在十分密切的关联，二者相互促进，共同发展(Fu et al.,2020； von Soest, Wichstr?m, & Kvalem, 2016； Zheng,Atherton, Trzesniewski, & Robins, 2020)。形成积极的学业自我评价对于青少年形成良好的学校表现有着至关重要的作用(Fu et al., 2020； Rosenberg,Schooler, Schoenbach, & Rosenberg, 1995)。

    那么，母亲受教育水平除了可以促进孩子客观的学业成就外，对孩子主观的学业自我评价，即学业自尊是否也有积极的促进作用？最近一项研究发现，父母的受教育水平与青少年整体自尊以及其他具体领域性的自尊(如身体、社交自尊)的高低没有关联，但父母受教育水平能非常显著地预测青少年的学业自尊(von Soest et al.,2016)。值得注意的是，目前聚焦母亲受教育水平与青少年学业自尊关系的研究还十分有限，尤其是关于二者关系的具体机制以及不同性别青少年受益于母亲受教育水平的提升是否不同，鲜有研究见诸报告。因此，本研究拟对上述关系做进一步探究，以丰富母亲受教育程度的提升如何促进儿童青少年学业发展的研究。

    1.1 母亲教养方式的中介作用 ......