李甜甜 顾吉有 徐鹤文

    (山东师范大学教育学部，济南 250014)

    1 引言

    幼儿期(3～7 岁)是个体身心发展非常迅速的时期，该时期的幼儿开始由家庭进入学校，身心的急剧变化及外在环境的日益复杂易使幼儿出现问题行为(彭春燕, 储长山, 刘成先, 郭磊,2018)，如学习问题、品行问题及焦虑、攻击等内外化问题(丁树琴, 2012)。问题行为通常会对个体的发展产生不利影响(董会芹, 2017)，如社会适应能力较差(Burt, Obradovi?, Long, & Masten,2008)，青春期甚至成年期物质滥用等不良行为的发生几率增加(Timmermans, van Lier, & Koot, 2008)。

    在幼儿问题行为的产生发展过程中，来自父母的相关因素具有关键而持久的影响(徐慧, 张建新, 张梅玲, 2008)。其中，父亲的情绪状态(如抑郁)对幼儿问题行为的影响近年来受到研究者的密切关注。一方面，抑郁是幼儿父亲常见的情绪问题之一，发病率介于3%～12%，高于普通男性(Blazer, Kessler, McGonagle, & Swartz, 1994； Davé,Sherr, Senior, & Nazareth, 2008； Sherr, Davé, Lucas,Senior, & Nazareth, 2006)；另一方面，随着时代的发展，父亲的责任逐渐从养家糊口向联合养育转变(Almeida, Wethington, & McDonald, 2001)。与母亲对儿童的日常照料不同，父亲多借助“打闹游戏”(rough and tumble play)对儿童进行独特教养(John, Halliburton, & Humphrey, 2013)。得益于与父亲的游戏互动(Davé et al., 2008)，幼儿能够学会管理和调节愤怒等消极情绪，降低问题行为出现的可能(Hong & Han, 2020； Paquette, Carbonneau,Dubeau, Bigras, & Tremblay, 2003)。但抑郁的父亲不仅很少与幼儿互动，也难以在互动过程中为幼儿提供积极支持和有效指导(Cummings, George,Koss, & Davies, 2013； Sethna, Murray, Edmondson, Iles, &Ramchandani, 2018)，由此引发幼儿问题行为。Cheung 和Theule(2019a)对373 项实证研究的元分析表明，父亲抑郁与儿童外化问题显著相关 ......