赵悦彤 孙晓娟 白 倩 张向葵,4

    (1 东北师范大学心理学院，长春 130024) (2 北京联合大学师范学院，北京 100011) (3 东北师范大学教育学部，长春 130024)(4 东北师范大学儿童发展研究中心，长春 130024)

    1 引言

    性别差异是空间能力中一个热门的研究议题。尽管结论不尽一致，但大部分研究结论都表明男性在多种空间任务中的表现优于女性，包括心理旋转和空间感知、空间关系、空间信息视觉化等(Hult & Brous, 1986; Maeda & Yoon, 2013;Voyer, Voyer, & Bryden, 1995; Yuan et al., 2019)。

    越来越多的研究开始从环境输入(environmental input)的视角，探寻空间能力存在性别差异的原因。这些研究普遍强调个体在早期成长过程中所经历的有性别化差异活动经验的重要性，例如玩具选择、不同游戏活动参与度、成长环境地貌、活动范围、外出频率等等(Baenninger & Newcombe,1995; Doyle, Voyer, & Cherney, 2012; Schug, 2016;Vieites, Pruden, & Reeb-Sutherland, 2020)。童年是空间能力发展的关键期，童年的游戏活动则是这一关键期内的重要环境输入形式，而童年空间活动(childhood spatial activity)则是诸多环境因素中非常重要的变量之一。

    在诸多童年期游戏活动中，男孩和女孩存在差异明显的偏好。4～5岁儿童在玩具选择过程中已经能够表现出较强的性别刻板印象(杜丹, 苏彦捷, 2005)，男孩所偏好的玩具和游戏活动，普遍涉及较高的空间成分，例如交通类、建筑类等(Miller, 1987; Robert & Héroux 2004)；而女孩所偏好的玩具和游戏活动，则普遍具有较低的空间成分，例如洋娃娃、布偶等(Voyer, Nolan, &Voyer, 2000)。

    已经有很多研究发现童年空间活动与空间能力之间有着较强的关联性。例如，Serbin和Connor(1979)研究发现，不考虑儿童的性别，那些更多参与男性化的(或空间的)游戏活动的儿童比更多参与女性化的(或非空间的)游戏活动的儿童具有更好的空间能力测验表现。另有研究结果表明，在一段时间的训练和学习后，那些被分配到更多玩男性化的游戏活动组的儿童，比分配到对照组的儿童在后续空间能力测验中的表现更好(Sprafkin, Serbin, Denier, & Connor, 1983) ......