朱 欢 谢肖蔚 戴喆如 唐小雅 臧 健 吴 娇 臧学莲 ,4

    (1 杭州师范大学附属医院认知与脑疾病研究中心，杭州 310015) (2 杭州师范大学经亨颐教育学院，杭州 311121)(3 定远县第二中学，滁州 233203) (4 浙江省认知障碍评估技术研究重点实验室，杭州 310015)

    1 引言

    现实中的物体不会孤立存在，不同物体之间构成的联结关系常常能够提供丰富的场景信息。当目标物体的位置总是与相同的场景一起出现时，个体可以学习该目标?场景联结关系并提高搜索目标物体的速度，这一规律被称为情景线索效应(contextual cueing effect)(Chun, 2000; Chun &Jiang, 1998)。在其经典的研究范式中(Chun &Jiang, 1998)，被试需要在众多“L”形状的干扰子中寻找目标刺激“T”，并判断“T”的朝向。实验中有一半的场景为重复场景，即“T”和“L”的空间位置均不变；另一半为新异场景，即“L”的空间位置随机变化而“T”的位置不变。研究显示被试在重复场景中的搜索速度快于新异场景，表明被试能学习重复的T-L空间联结关系，从而加快搜索速度。实际上，除了空间线索，背景颜色、刺激呈现的时间序列、运动轨迹、听觉、触觉以及自然场景线索均可引起情景线索效应(魏玲, 白学军, 2013; 臧学莲, 张笑笑, 贾丽娜, 李根强, 李红, 2017; Assump?o, Shi, Zang, Müller, &Geyer, 2015; Draschkow, Wolfe, & V?, 2014; Jiang &Song, 2005; Kawahara, 2007; Makovski, Vázquez, &Jiang, 2008; Olson & Chun, 2001)。不同线索同时存在时彼此之间也可能存在交互作用，例如被试对空间线索的学习优先于场景背景颜色(Kunar, John, &Sweetman, 2014)。

    传统研究主要使用无意义刺激(如“T”“L”)来探索情景线索效应(Jiang & Song, 2005)，而现在越来越多的研究开始关注在更具生态效度(与现实生活更相像)的场景中可能存在的语义线索学习及其特点。其中，以自然场景(如厨房、客厅)为搜索对象的研究显示整体而非局部线索决定情景记忆的学习和迁移(Brockmole, Castelhano, &Henderson, 2006; Brockmole & Henderson, 2006)。Brockmole等让被试首先在学习阶段搜索内嵌在自然场景中的目标字母 ......