周广东 周广敏

    (1 教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院，天津 300387) (2 天津师范大学心理学部，天津300387) (3 学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室，天津 3003871) (4 天津师范学校附属小学，天津 300131)

    1 引言

    同伴关系(peer relationship)是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间，在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系，这种关系里包含了在一系列互动中产生的意义、期望和情绪(Rubin, Bukowski, & Parker, 2007)。同伴关系既是儿童社会性发展的重要背景，也是儿童社会性发展的主要内容。进入小学以后，同伴关系在儿童发展中的作用越来越大，影响其心理和行为的诸多方面，比如攻击(Parker, Rubin, Erath,Wojslawowicz, & Buskirk, 2015)。

    攻击(aggression)是指故意做出的伤害他人的行为(Dollard, Miller, Doob, Mowrer, & Sears,1939)。儿童的攻击行为因其功能的不同可以分为“反应性攻击”和“主动性攻击”：反应性攻击(reactive aggression)是指个体在感受到威胁后做出的伤害他人的行为；主动性攻击(proactive aggression)是指个体为了预期利益或某种精神主导而故意伤害他人的行为(Dodge & Coie, 1987)。

    研究显示，反应性攻击儿童容易被同伴拒绝，但主动性攻击儿童却可以得到同伴的接纳(Stoltz, Cillessen, van den Berg, & Gommans,2016)。反应性攻击儿童对同伴的行为意图判断有偏差，往往误将同伴在模糊情境下的意图归因为有敌意的(Evans, Fite, Hendrickson, Rubens, &Mages, 2015)；另外，反应性攻击儿童人际交往技能较差，行为反应冲动且过激，负性情绪较多(Moore, Hubbard, Bookhout, & Mlawer, 2019)。这些特点往往导致反应性攻击儿童不被同伴接纳。相反，主动性攻击儿童往往具有领导力和幽默感(Price & Dodge, 1989)，他们在同伴关系里经常占据主导地位，因而容易被同伴喜欢。

    虽然儿童同伴关系和攻击行为的关系已经被大量研究证实(Guimond, Brendgen, Correia,Turgeon, & Vitaro, 2018; Price & Dodge, 1989) ......