黄明明 陈丽萍 郭莉萍 赵守盈,4

    (1 内蒙古师范大学心理学院，呼和浩特 010020) (2 萍乡学院学前教育学院，萍乡 337055)(3 西北师范大学教育学院，兰州 730030) (4 贵州师范大学心理学院，贵阳 550025)

    1 引言

    离职意向(turnover intention, TI)指正在工作的人拥有离弃当前工作岗位的动机和倾向性，是离职行为产生的先前主观因素(Martin, 1979)。由于工作压力大、师资管理机制尚不十分完善等原因，我国幼儿教师离职现象较为严重(刘明远,2014)。研究发现，工作家庭两不误有利于降低幼儿教师离职意向，可维持幼儿教师职业稳定发展，反之，则引发离职行为等结果(高中华, 赵晨,2014; Lu, Chang, Kao, & Cooper, 2015)。因此，探究工作和家庭相互干扰与幼儿教师离职意向的关系，对维持工作与家庭的平衡，促进幼儿教师职业稳定发展具有积极意义。

    1.1 工作?家庭冲突与幼儿教师离职意向的关系

    工作?家庭冲突(work-family conflict, WFC)指来自工作和家庭的双重角色要求互不相容的一种现象，是一个双向概念，分为家庭干扰工作和工作干扰家庭两方面(马红宇, 申传刚, 杨璟, 唐汉瑛, 谢菊兰, 2014; Kopelman, Greenhaus, & Connolly,1983)，在我国幼儿教师群体中较常见(李永占,2015; 岳亚平, 冀东莹, 2017)。依据资源稀缺假说观点可知，幼儿教师在工作和家庭方面承担着多种角色，而有限的时间和精力使得这些角色相互竞争，从而迫使幼儿教师选择放弃工作来缓解工作?家庭冲突带来的压力(Katz & Kahn, 1978)。此外，国内外研究均发现，工作?家庭冲突给个体带来了大量资源损耗，容易形成压迫感和角色超载感，降低了工作满意度，使个体更倾向于通过离职行为避免这种不良体验(高中华, 赵晨, 2014;邝颂东, 高中华, 李超平, 2009; Panatik, Badri, Rajab,Rahman, & Shah, 2011)。因此，本研究提出假设1：工作?家庭冲突正向显著影响幼儿教师离职意向。

    1.2 职业认同感在工作-家庭冲突与幼儿教师离职意向之间的中介

    幼儿教师职业认同感(professional identity,PI)指幼儿教师基于实践经验和个人背景对自己所从事教学育人职业的自我接纳和认可，包含了对自己职业的职业需要、职业认知、职业意志和职业情感等方面的认可程度(王彩凤, 2009; Goodson &Cole, 1994) ......