梁菲菲 向 颖 武 浩 韩 洋

    (1 教育部 人文社会科学重点 研究基地天津师范 大学心理与行为研 究院，天津 300387) (2 天津 师范大学心理学部，天津 300387) (3 学生心 理发展与学习天津 市高校社会科学实 验室，天津 300387)

    1 引言

    发展性阅读障碍(developmental dyslexia,DD)作为常见的学习障碍之一，发生率为5%～8%；患者无明显脑损伤，精神障碍或智力缺损，但词汇量和阅读水平显著低于同龄人(白学军,张明哲,孟红霞,谭珂,王雯,2018;郭志英,谭珂,宋星,彭国慧,白学军,2018;Meng,Cheng-Lai,Zeng,Stein,& Zhou,2011;Shu,McBride-Chang,Wu,& Liu,2006;Zhang,Xie,Xu,& Meng,2018)。汉语文本阅读中无词间空格，词汇识别的首要环节是词切分，即把词从句子中切分开来(李兴珊,刘萍萍,马国杰,2011)。因此，词切分技能是反映汉语读者阅读效率的重要因素之一。词切分技能形成的基础是字词识别，而DD 儿童最典型的表现是在字词识别中存在缺陷(Shu,et al.,2006;Shu,Meng,Chen,Luan,& Cao,2005)。那么，汉语阅读环境中发展性阅读障碍的成因是否与读者的词切分技能有关？本研究采用传统的离线词切分任务(off-line word segmentation task)，对上述问题进行考察。

    白学军等人(2019)通过操纵阅读中视觉词切分线索的存在(插入词间空格)，采用眼动追踪技术，考察了DD 儿童在阅读伴随词汇习得中的在线词切分是否存在缺陷。将新词(假词)放在八个强限制性语境中，将其描述成日常生活所熟悉的一个语义类别的新成员(如将“挑尔”描述成一种不存在的水果)。一半被试在词间空格条件下阅读，一半被试在正常无空格条件下阅读。结果发现，不论是DD 儿童，还是生理年龄匹配(与DD 儿童年龄相仿的正常发展儿童)或阅读能力匹配儿童(与DD 儿童的阅读能力相当，生理年龄低于DD 儿童的正常发展儿童)，在词间空格文本阅读中，阅读伴随习得词汇的效率均显著高于传统无空格文本阅读。具体表现为，DD 儿童在词间空格文本中对新词的注视时间(包括首次注视时间、凝视时间和总注视时间)显著短于无空格文本条件。此外，DD 儿童的词间空格效应在词汇加工时程上出现较早，在效应量上也显著高于两组正常发展儿童。这表明DD 儿童在阅读中伴随习得词汇时更加依赖词间空格这类视觉词切分信息 ......