张 林 洪新伟 范 航 陈燕铃 赵明玉 朱婷婷 刘 燊

    (1 宁波大学心理学系暨研究所，宁波 315211) (2 中国人民大学心理学系，北京 100872)(3 中国科学技术大学人文与社会科学学院，合肥 230051)

    1 引言

    根据联合国教科文组织发布的一项数据，在全球范围内，有近三分之一的青少年遭受过欺凌(https://zh.unesco.org/news)。其中，初中生欺凌行为和受欺凌行为的发生率均高于其他学龄段的学生。面对校园欺凌，大多数青少年选择忽视、沉默或冷眼旁观(Bistrong et al., 2019)，但研究表明，旁观者做出的保护行为能使欺凌在10 秒内停止，从而有效降低校园欺凌的发生率(Patterson et al., 2017)。欺凌保护行为指劝阻那些正在欺凌他人的学生，以减少欺凌事件的持续时间或阻止欺凌的发生，并给予被欺凌者支持和安慰的行为(任萍 等, 2018)。欺凌保护行为作为一种亲社会行为可以促进学生的社会性发展，也可以对其人际关系、学习成绩等产生积极影响(王艳辉 等,2017)。有研究表明，情境因素会影响个体的亲社会行为(王秀娟 等, 2018)。目前对亲社会行为的探讨大多基于安全情境，如错失情境对亲社会行为的影响(夏晓彤 等, 2021)，而风险情境(欺凌情境)下的亲社会行为却很少关注。已有的关于欺凌保护行为机制的研究大多是基于旁观者五阶段干预模型(Latané & Darley, 1968)和青少年旁观者情境认知模型(Casey et al., 2017)，从欺凌的情境因素出发进行探讨，而缺乏对旁观者人格特质的关注。依恋风格对个体的身心、行为等方面有着深刻的影响，而且这种影响相对稳定(张鹏 等,2017)。已有的研究考察了依恋风格对亲社会行为、利他行为等的影响(张鹏 等, 2018)。由于保护行为属于亲社会行为的范畴，因此本研究将探讨初中生依恋风格与欺凌保护行为之间的关系，从而为提出科学有效的欺凌干预手段提供理论依据。根据依恋理论，个体天生具有为暂时或长期需要帮助的他人提供保护和帮助的行为系统—

    照料系统(赵凯莉 等, 2017)，该系统可能是欺凌保护行为发生的内在基础。已有研究发现，依恋风格是影响个体助人行为的重要因素(王艳辉 等,2017)。依恋风格是个体依据过往经历，产生不同的情绪、情感和需要，并逐渐形成稳定而独特的风格，可分为依恋焦虑和依恋回避(Hazan &Shaver, 1987)。初中生进入青少年期，依恋行为发生快速变化，最初与父母建立的依恋关系 ......