黄 杰 朱 丹 周丽敏 刘 望

    (1 湖南第一师范学院教育学院，长沙 410205) (2 儿童心理发育与脑认知科学湖南省重点实验室，长沙 410205) (3 现代教育发展学院/教师培训学院，长沙 410205)

    1 引言

    核心自我评价(core self-evaluations)是个体对其能力和价值所持有的最基本的评价(黎建斌,聂衍刚, 2010; Judge & Hurst, 2007)。核心自我评价作为一种宽泛的人格结构和总体的自我概念，对青少年学习、生活、人格和社会性发展都存在广泛的、深远的影响(李蓓蕾 等, 2019; 徐悦 等,2017)。一般来讲，高核心自我评价的个体往往具有较高的趋向成功动机、积极的自我认知和应对方式、对自我能力的高度肯定等，因此在生活中常常表现出相对积极的情感、态度和行为(黎建斌, 聂衍刚, 2010)。核心自我评价具有较强的后天可塑性，青少年时期是核心自我评价发展和完善的重要时期(Judge & Hurst, 2007)。父母是影响青少年发展的重要他人，探讨父母因素对青少年核心自我评价的影响及其机制对提升青少年核心自我评价、培养健全人格具有重要的意义。

    代际传递(intergenerational transmission)是父母将其能力、行为、观念等传递给子女，从而使子女表现出与他们相似甚至是相同的特征。代际传递是一种非常普遍的现象，从经济学和社会学所关注的经济行为、社会地位、贫困、职业、宗教信仰等，到心理学所关注的价值观、情绪、人格、幸福感、创伤、孝道等都存在不同程度的代际传递效应(范航 等, 2019; 郭苹苹, 辛自强, 2020;李启明, 2021; Bridgett et al., 2015)。尽管目前尚无实证研究探讨核心自我评价是否存在代际传递，但是以往研究发现构成核心自我评价的四个二阶因子，即自尊、一般自我效能感、控制点和情绪稳定性，在中国、美国、英国、韩国等不同文化背景下都可能存在中低程度的代际传递效应(Lee &Chung, 2020; Lei et al., 2020; Nowicki et al., 2018;Schofield et al., 2012)。资源保存理论(conservation of resources theory, COR)认为，个体总是尽可能地获取、保护、维持和培育他们所珍惜的资源，而且他们必须投入资源才能获取新的资源或防止现有资源的损耗(廖化化 等, 2022; Hobfoll et al.,2018)。以往研究发现 ......