白学军 章 鹏 杨海波 李士一 李 馨

    (教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院，天津师范大学心理学部，学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室，天津 300387)

    1 心理学课程思政的建设背景

    1.1 课程思政是新时代立德树人的根本遵循

    课程思政既是新时代党和国家对高等教育提出的新要求，也是实现高等教育高质量发展的内在需求，是新时期立德树人的根本遵循(张大良,2021)。为了全面推进课程思政建设的战略布局，落实“课程门门有思政，教师人人讲育人”的工作目标，教育部(2020)印发了关于课程思政的纲领性文件《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)，明确指出“专业课程是课程思政建设的基本载体”“发挥好每门课程的育人作用”“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”“将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动”等。

    1.2 开展心理学课程思政的必要性

    心理育人是新时代高校思想政治教育工作的重要育人要素，是人才培养体系的重要组成部分(马喜亭, 冯蓉, 2022)。《纲要》将心理健康教育列为实现课程思政建设的重要组成部分。这一表述对全面推进“育心与育德相统一”、提升心理育人质量体系提出新要求。心理学课程本身蕴含大量思政元素，与思政课程具有同理性、同向性和同行性的一致性关系，成为心理学专业人才培养过程中落实立德树人根本任务的重要载体。

    1.2.1 心理学课程思政特征分析

    心理学课程的知识内容、思维方法、专业伦理等蕴含丰富的思政元素。在课程内涵上，科学系统地阐述心理发展的基本规律，是研究心理现象发生、发展及其变化规律的科学。我国心理学必须坚持辩证唯物主义为指导，辩证唯物主义中逻辑严谨的科学思维、深邃厚重的人文底蕴、引领社会发展的指导作用等均铸就了心理学科的鲜明思政特色。心理学课程与思政的融合具有多重优势。

    第一，学科特性。心理学既属于支撑性学科，也属于枢纽学科(Boyack et al., 2005)。同时，由于心理学的双重学科属性(杨玉芳, 孙健敏, 2012)，它兼具人文科学与自然科学思政课程的特点，在增强学生的人文情怀与科学精神等方面具有不可替代作用，在连接自然科学与社会科学方面发挥着不可替代的“枢纽”作用。因此，从心理学角度探究课程思政模式具有一定的普适性，能够为其他学科提供思路与指导。

    第二，研究对象。心理学是主要研究个体的心理现象发生、发展及其活动规律的科学 ......