程 刚 邹 燕 余 玮 丁芳媛 贾云丞

    (1 贵州师范大学心理学院，贵阳 550025) (2 贵州省第二人民医院科研科，贵阳 550004) (3 重庆水利电力职业技术学院通识教育学院，重庆 402160) (4 西南大学心理学部，重庆 400715) (5 贵州民族大学民族文化与认知科学学院，贵阳 550025)

    1 引言

    生命历程理论认为，人的一生总会经历一些伴随着重大事件发生的特殊时期，如升学、结婚、生子等，这些特殊时期统称为过渡期(Elder,1998)。具体来说，过渡期是指个体因阶段性发展或外界环境的改变，在两个相对稳定的人生阶段之间，所存在的一段不稳定时期(Enz & Talarico,2016)。在过渡期内，环境的剧烈变化通常会给个体带来前所未有的挑战与压力；如果个体未能妥善处理这些挑战与压力，就可能产生诸多身心健康问题，并对其后续发展造成不良影响(Ye et al.,2022; Yu et al., 2022)。因此，对过渡期容易出现的问题及其影响因素展开研究，具有重要的理论与现实意义。

    已有研究发现，处于不同人生阶段的个体，其所面临的过渡期主题有所不同(Elder, 1998)。如成年初期个体通常要面对结婚、生育和更换工作等一些主题(Arnett et al., 2014)；而对于在校青少年，则普遍会经历因学段转换而带来的一系列入学过渡期(school transitions)问题(Ohannessian et al., 2017)。在入学过渡期内，因学段转换而产生的学校与班级更换会迫使青少年面对旧同伴与师生关系的终结，以及新社会关系尚待建立的挑战与压力(Benner et al., 2017)，此时青少年内外化问题会明显增多(Yu et al., 2022)。

    针对入学过渡期青少年身心健康较差的问题，有研究者认为，学段转换通常会导致青少年同伴群体的重构，在这一过程中，主观社会地位(subjective social status, SSS)作为个体对其社会地位的主观感知与信念，会发生较为剧烈的变化(程刚 等, 2015; Wu et al., 2021)。而已有研究表明，SSS 会显著地影响个体的身心健康(Cundiff &Matthews, 2017; Russell & Odgers, 2020)。

    以往研究对大学新生的SSS 进行了为期4 个月的4 次追踪测试；结果发现，其SSS 呈片段化增长轨迹，拐点在入学1 个月左右(程刚 等, 2016;Wu et al., 2021)；另外 ......