刘建榕 谢林君 郑 琳

    (1 福建师范大学心理学院，福州 350117) (2 福建省心之力心理学研究院，福州 350025)

    1 引言

    个体适应社会生活所发展出相关能力与品质的过程称之为个体的社会性发展(social development,SD)(陈会昌, 1994)。无论个体的认知发展状况如何，只要其SD 未能表现出该阶段应具有的发展状态即为广义的社会性发展迟滞。狭义的社会性发展迟滞为认知发展正常，仅SD 水平低于同龄人的状态(刘建榕, 连榕, 2012)。本研究的对象属于狭义社会性发展迟滞个体。

    情绪韵律(emotional prosody)是一种独立于言语内容之外的情感信息，即不考虑词汇意义和句法结构，仅靠不同声学参数线索的变化反映个体不同情绪状态的情感信息(Monrad-Krohn, 1947)。它在个体社会化过程中起着重要作用，如在婴幼儿时期情绪韵律能为个体提供重要的情感信息；5 个月大的婴儿就对积极与消极的声音有不同的行为反应(Fernald, 1992)。情绪韵律识别具有跨文化一致性，以英语为母语的被试识别用五种语言(英、德、汉、日语和塔加拉族语)录制的四种情绪韵律(喜、怒、悲、惧)，结果显示被试对所有语言中的情绪韵律识别准确性均高于随机水平(Thompson & Balkwill, 2006)。可见，个体虽会受到自身语言与文化的限制，但对情绪韵律的识别是独立于言语理解之外的能力(Pell et al., 2009)。

    对他人情绪的理解与个体的SD 息息相关。大学生处于刚完成自我同一性的建立，正为建立亲密关系做准备的阶段。此时，个体若能准确解读他人情绪，并做出恰当的反应，则有助于其建立亲密感。但研究发现，社会性发展迟滞大学生(college students with social delay, CSSD)情绪识别能力不足(魏碧芬, 2017)。在CSSD 的面孔情绪识别方面探究发现，CSSD 对他人面部表情的识别能力比正常个体更弱(刘建榕 等, 2018)。在六种基本面部表情中，CSSD 对愤怒表情存在识别困难的情况，这种面部表情识别障碍可能是由其在认知上无法准确感知情境中的重要视觉线索，在行为上消极逃避所造成的(魏碧芬, 2017)。除面部表情传达情绪外，声音也是传达情绪常用的媒介，那么，CSSD 在听觉通道上的情绪韵律识别又有何特点？CSSD 与社会性发展正常大学生的情绪韵律识别是否会存在差异？本研究在CSSD 面孔情绪加工研究的基础上，进一步明确CSSD 对声学情绪线索的认知特点 ......