林崇德

    (北京师范大学发展心理研究院，北京 100875)

    “教育与发展”是发展心理学研究的主线。人的发展，尤其儿童青少年的发展依靠教育，人类办教育，就是为了促进自身更好的发展。

    党的二十大为教育提出了新战略、新决策、新要求，必将促进我国教育更加精准培养人才，儿童青少年得到更加健康的发展。

    1 我们的“教育与发展”观

    从朱智贤教授(以下称“朱老”)到我，再到我们的团队，都强调“教育与发展”观。

    “教育与发展”的前提是“教育”。教育是什么？从发展心理学出发，教育就是发展。作为从事教育工作的教师，促进学生一一发展了，推进社会发展了，从事的就是好的教育、出色的教育、成功的教育，否则就没有搞好教育。所以，教育是一种以促进人的发展、社会的发展为目的，以传授知识、经验和文化为手段的培养人的社会活动。而“教育与发展”的规律是朱老提出的先天与后天、外因与内因、教育与发展(量变与质变)、年龄特征与个体差异的四个关系。

    教育是外因，是人的发展之条件。教育提出的要求，形成人的新需要与原有水平的矛盾，才有人的心理之量变与质变，才会产生年龄特征与个体差异，其关键因素是需要。

    这里我要提出一个需要论，即马克思主义的需要论。马克思(1894/1974)在《资本论》中指出：“自由王国”的开启来自需要，“象野蛮人为了满足自己的需要，为了维持和再生产自己的生命，必须与自然进行斗争一样，文明人也必须这样做；而且在一切社会形态中，在一切可能的生产方式中，他都必须这样做。这个自然必然性的王国会随着人的发展而扩大，因为需要会扩大；但是，满足这种需要的生产力同时也会扩大”。由此可见，马克思强调需要是人类和社会在原有水平基础上发展的动力。

    朱老就是按照马克思主义的需要论，提出人的心理发展的内因—“社会和教育提出新需要与原有心理水平或心理状态之间的矛盾”(朱智贤, 1980)。而党的十九大从马克思主义需要论的高度，提出了当今中国社会发展要着力解决“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾” ......