杨邵峰 张志超 冀 婷

    (1 教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院，天津 300387) (2 天津师范大学心理学部，天津300387) (3 学生心理发展与学习天津市高校社会科学实验室，天津 300387)(4 天津医科大学人事处，天津 300070)

    1 引言

    提取诱发遗忘现象是指在提取信息的过程中，个体反复提取练习一些学习材料，导致与该提取练习材料有关材料的回忆成绩下降。换言之，对学习材料的反复练习除了产生预期的记忆促进作用之外，还可能产生一定的抑制作用，更容易遗忘那些与练习材料有关但没有进行练习的材料(慕德芳 等, 2008; 赵丽波 等, 2017; Anderson et al., 1994)。

    以往研究一般采用提取练习范式对提取诱发遗忘现象进行探讨(尚庆萍 等, 2012; 张丽芳 等,2010; Anderson et al., 1994; Penolazzi et al., 2020)。该范式包括以下4个阶段(Soares & Storm, 2017;Tempel & Frings, 2018)：首先，在学习阶段要求个体学习系列“类别-样例”词对(如，水果-苹果、水果-香蕉、鸟类-麻雀、鸟类-鹧鸪)；然后，在提取练习阶段要求个体采用“类别-词干”(如，水果-苹_、鸟类-麻_)线索回忆的方式进行提取练习，该阶段中得到练习的词对项目被称为Rp+，与Rp+属于同一类别但没有进行提取练习的词对项目被称为Rp-，与Rp+无关并且也没有进行提取练习的词对项目被称为Nrp，Nrp可作为与Rp-对比的基线条件(Anderson et al., 1994)；之后，在分心干扰阶段进行一段时间的干扰任务(如，不相关的推理任务)；最后，在测试阶段采用类别线索回忆任务对先前学过的所有词对进行测试(如，水果、鸟类)。以往研究在最终测试阶段发现，Rp+的回忆成绩要好于Rp-和Nrp基线项目，但Rp-的回忆成绩则差于Nrp，这种差异被称为提取诱发遗忘(Anderson et al., 1994; Ikeda et al., 2016)。提取诱发遗忘是一种常见且复杂的现象，相同的提取线索可能会同时激活很多记忆，使个体不能有效地提取出所需要的信息，而当前对于该效应的解释主要存在抑制和干扰的争议(刘旭 等, 2017; 慕德芳 等, 2008)。

    抑制理论认为与练习材料有关但没有进行提取练习的项目材料在回忆过程中受到抑制，是导致提取诱发遗忘产生的原因(Anderson et al., 1994;Levy & Anderson, 2002; Rupprecht & B?uml, 2016) ......