王钟潍 任沿静,2 陈晓晨

    (1 中国人民大学心理学系，北京 100872) (2 北京燃火花心理咨询有限公司，北京 100022)

    1 引言

    教育期望是指对未来教育成就(如最终受教育水平)的希望和期待(罗良, 郭筱琳, 2019)。作为重要的激励性因素，教育期望为个体提供了奋斗目标与前进动力。大量研究表明，无论是父母对子女的教育期望还是子女自身的教育期望均能够有效且稳定地预测学业成绩(郭筱琳 等, 2017;Yamamoto & Holloway, 2010)。然而，父母的教育期望与子女自身所持有的教育期望并非总是完全相同，即存在亲子间教育期望差异(成刚 等, 2022; 郭筱琳 等, 2019; Wang & Benner, 2014)。尽管教育期望对于个体发展的影响已受到研究者的广泛关注，但有关亲子间教育期望差异对教育结果影响的研究尚处于起步阶段。本研究将重点考察不同类型的亲子间教育期望差异(即，实际的与子女感知的亲子间教育期望差异)对初中生学业成绩的影响及其作用机制，以期为塑造更具适应性的青少年及其父母的教育期望提供有实证研究依据的建议。

    教育期望长期以来被用于解释个体的学习行为和学业表现。具有较高教育期望的个体在学业上更有动力，也更有可能在学校取得成功(Wigfield &Eccles, 2000)。父母对子女的教育期望也与子女的学业成就有关。父母教育期望高的学生在学校有更多投入和动力，学业测试分数更高，也会获得更高的教育成就(Benner & Mistry, 2007; Pinquart &Ebeling, 2020)。然而，目前少有研究同时考察父母教育期望与子女自身的教育期望对青少年学业成绩的影响。

    在青少年时期，由于自主性与独立性的增强，个体的认知能力和对环境的理解变得更加复杂，并通过整合来自不同渠道的信息进行自我建构(Nurmi, 2004)。因此，在这一时期容易出现子女与其父母的教育期望不一致，即存在实际的亲子间教育期望差异(actual parent-child discrepancies in educational expectations)。关于实际的亲子间教育期望差异对学业成绩的影响尚存在争议。一方面，有学者认为，父母与子女的教育期望不一致是家庭社会化失败的表现，这会对子女的学业表现造成负面影响(Hao & Bonstead-Bruns, 1998)。这一观点得到了一些实证研究的支持。例如，一项对西班牙中学生的研究发现，当父母与子女的教育期望一致时，学生的成绩最优；父母教育期望高于或低于子女的自我教育期望都会导致更低的阅读和数学成绩(Marcenaro-Gutierrez & Lopez-Agudo,2017) ......