儿子一岁零七个月大时，我带着他回外婆家拜年。外婆家楼梯间上的声控灯让他十分感兴趣，小家伙乐此不疲地在楼梯间上爬上跑下的，故意弄些响声让声控灯突然地亮起来。应声而亮的电灯不知怎么就激发了儿子的灵感，他站在圆圆的电灯罩前，歪着脑袋说：“这电灯像一顶帽子。”儿子的比喻让我吃惊：因为那贴着墙壁的灯罩就像一顶宽边圆帽的造型。

    作为教师，我教儿子很“认真”，恨不得一下子将所有东西一是一二是二地告诉儿子，让儿子有个清楚的概念。但丈夫却不，他一副吊儿郎当的样子，对一岁多的儿子总是模糊教育，任凭儿子“指鹿为马”。丈夫的模糊教育有时气得我鼻子喷火，恨铁不成钢地“警告”他：“你老糊涂可别将儿子教成小糊涂了。” 丈夫却有板有眼地拿出他的理论：“毕加索画得人物脸变成了三角形的，眼睛是菱形的，你说咱儿子看的东西就不能与大师毕加索一样，难道就像你们凡夫俗子一样没有了慧眼才正确？” 丈夫的话让我哑口无言，想想也的确有道理：在小孩子的眼里，他们看见的事物不一定就符合大人们的“定义”。一味地给孩子输灌一些固有的观念，也许真的会抑制小孩子的想像力。

    此后我教儿子时也尽量“模糊”，不再输灌他什么概念。我们的模糊教育似乎给了儿子一张很大的白纸，儿子灵感突发其来就在上面描上几笔，常常是妙语惊人。一次丈夫抱着还不到两岁的儿子到楼上去看夕阳，望着红红的夕阳，丈夫启发儿子：“宝贝，你看那红红的太阳像什么东西？”儿子开始不吱声 ......