高职护理女生学习成绩与学习现状\学习行为的调查分析(2)
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参见附件。
1.2.2 调查方法：采用统一的指导语，由研究者告知研究目的，讲解填写方法和注意事项；两个班级同时发放问卷，当场填写，统一收回；共发放问卷100份，回收有效问卷100份，有效回收率为100.00% 。随后从教务处查得该班上学期生理、护理学导论、正常人体结构三门考试课成绩，分别计算每位同学的的总均分和期末均分，并进行分组(60分以下为不及格组；60-70为及格组；70.1-80为一般组；80以上为优良组)。删除无学号或其他资料缺乏的14人，共分析86人。
1.3 统计分析：采用EpiData3.1建立数据库，录入数据；以spss11.5对获得的资料进行统计分析。计量资料采用t检验、F分析、相关分析等，计数资料采用卡方检验、多元Logistic回归等，P<0.05为统计学差异判断标准。
2 结果
2.1 一般情况
2.1.1 学习成绩：本次调查的86名学生，生理、护理学导论、正常人体结构三门考试课的总均分和期末均分分别为71.43和68.92；一般成绩(N=41，47.7%；N=35,40.7%)和及格者(N=31，36.0%；N=33,38.4%)居多(见表1)。
2.1.2 学习现状：学习过程(N=58，67.4%)，学习能力(N=52，60.5%)，学习动力(N=59，68.6%)，学习态度(N=62，72.1%)，总分(N=69，80.2%)中均以一般组学生居多，其他两组人数较少、比例较低(见表2)。
2.1.3学习行为：20种不良学习行为中五种不良行为的人数较多，超过50%；分别是希望短时间提高成绩，不能短时间提高时很烦恼，平均分配各科学习时间，做不到放弃目标，做不到不放弃目标。其他15种不良行为人数比例低于50%(见表3)。
2.2学习成绩和学习现状间分析：学习成绩和学习现状的相关分析显示：学习成绩的总均分与学习过程(R=0.226，p=0.036)、学习能力(R=0.280，p=0.009)、总分(R=0.248，p=0.021)的相关性存在显著性差异；期末均分与学习过程(R=0.250，p=0.020)、学习能力(R=0.272，p=0.011)、学习态度(R=0.242，p=0.025)、总分(R=0.277，p=0.010)间均存在显著性差异(见表4)。
进一步的方差分析显示：学习过程与总均分(F=3.797，p=0 ......
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