【摘 要】：当前在信息技术环境中，基于多元化层面的实践教学应用就全面展开，它注重对学生的“学”与“教”双向双反馈教学指导方式，以此有效提高课堂教学质量与效率。本文就简要探讨了信息技术环境下融合了多元“学”与“教”等综合方式的诊断学课程教学理论与设计思路，并加以例证验证分析其教学过程，证明诊断学课程软硬件双重革新的教学有效性。

    【关键词】：诊断学课程教学；信息技术环境；多元化；“学教融合”；教学实践

    【中图分类号】R182.2 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2018)12-03--01

    诊断学本身是一门从基础医学向临床医学过渡的重要桥梁性课程，所以它所运用到的基本医学理论、知识内容和基本技能内容相当多样且复杂，是专业学生成为临床医护人才的必修课。在当前的诊断学课程教学中就希望实现软硬件的的双重优化，即从硬件层面整合教学资源，丰富教学资源，从软件上转变思想意识，满足多种学习情境优化。整体来讲就是希望将“学”与“教”全面融入到诊断学课程教学中，确保信息技术环境多元化环境与传统诊断学课程知识内容的有机融合。

    一 对多元“学”与“教”的理解

    诊断学课程中包括症状学、实验诊断、物理检查、辅助检查四大部分，其教学实施过程则被分为理论教学与实践教学两部分。其中理论教学中包括了教学实施规划、课堂讲授、教考分离等等多个环节；而实践教学部分则最为重要，它包括了模拟实践与临床见习。目前的诊断学专业课程多围绕“学”与“做”这两项展开理论与实践教学内容，以满足教学环结构设计优化与有效评价。而在当前许多学校正式引入了信息化技术平台、搭建信息化教学环境以后，诊断学课程教学的“学”与“做”相关内容也变得更加丰富多元 ......